这个环节的设计不仅充分调动了学生的参与性，而且使学生的情感受到震撼，因而会对文本的理解会更有深刻的体验
三、阅读感悟
请一位学生朗读13自然段
（一）思考：作者给我们展现了一个怎样的母亲形象？
（二）品味语句，品味感情
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意医院已明确表示，我的病目前没法治母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱
2、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可
3、我们俩都尽力把我的腿忘掉她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望
4、坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了上帝看她受不住了，就召她回去”
（三）母亲逝世后，作者对母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样变化的？
这个过程折射出了作者内心深处的那份深深的思念和愧疚此时的合欢树已经成了母亲的化身
学生思考交流：
①我十岁时
母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、热爱生活（“做 裙子”）
②我二十岁时
母亲：“不年轻”、“有了白发”“全部心思却还放在给我治病上”
1句：“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度
2句：“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象
3句：“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得
4句：“她心里太苦了”表现了母亲的艰难，母爱的伟大，同时也表现了“我”对母亲深深的理解、思恋和愧疚
忘记：因为失去母亲的难以抑制的悲痛
找借口不看：怕触景生情，担心自己难以承受那无限的伤感和深深的愧疚
老惦记：体现思念之深
主动想去看，后悔前两年没有自己摇车去看：在写作上取得成功想去看看合欢树告慰母亲的在天之灵
让学生通过阅读，品味名家之言，加深对课文内容的理解
四、质疑凿深
有同学说既然写的是母亲，干脆就以《我的母亲》为题好了，你怎么看呢？（合欢树有什么象征意义？）
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