展
运
用
1、做“听力出牌大比拼”游戏：（将你听到的数字卡出示，并循环说下去）
T→Ps，P1→Ps，P2→Ps，……
2、张贴综合多种物体的挂图，进行对话：How many/—Two/……
①师生示范
②生生示范
③同桌、小组练习
④检查
示范、听、组织
张贴
示范
巡视
检查
看、听、做
看、听
学、运用
全班组成循环，学生通过自主、合作，探究方式呈现语言，达到运用目的。
此步是一个综合扩展运用，利用多种物品，让孩子们初步接触How many后接名词复数现象，并能用数字作答，提高学生的综合运用能力。
五、教学反思
（一）改变传统的教学方式，重兴趣，时刻关注学生的情感发展。
1、在教学中，我改变了传统的“秧田式”座位摆放，换成两队“对抗式”座位；并改变了传统的教学方式，使师生的角色发生了巨变，采用师生合作、互动式的教学方式和学生“主动参与、乐于探索、交流与合作”的学习方式。例如：开课中的双边“击鼓传花”的游戏，就十分精彩，既复习了句型What's this？ It's a/an ...，又复习了水果类和学习用品等单词，并引入了新句型How many教学数字，达到了事半功倍的效果，并且老师和孩子们一起做游戏，更拉近了师生间的距离。
2、单纯的数字教学，枯燥泛味，为此，我设计了一首简短的Chant《One，one，It's one》，让孩子们在有节奏的韵句中，轻松学习，并逐步达到内化。
3、多媒体课件创设生动有趣的情景，让学生置身于具体的环境中体验、感知，帮助学生理解新的语言，增强学习兴趣。
4、在协同玩演和拓展运用中，多数采用“对抗游戏”或“接力游戏”形式，这些活动很符合孩子们的心理、生理特点，能有效地激发他们的表现欲望，所以课堂气氛十分活跃，每个学生、各类学生都积极地参加到语言实践活动中，这非常有利于增强学生尤其是平时不喜欢说话、发言的同学的自信心，促使他们参与逐步深化的语言活动，不断感悟英语语感，从中不断体验成功，树立并增强自信，培养并持续兴趣。
（二）科学合理的激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。在语言上，多次使用“Good”、“Very Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等鼓励语和手势激励语。
在教学活动中，我引导学生多处展开自我和他人进行评价，实行互动化的评价——师→生，生→生，生→师，让评价真正起到激励学生学习的作用，帮助学生有效地调控自己的学习过程；使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神及促进学生健康人格的发展。
［点评］
(一)、英语教材是英语课程资源的核心部分。英语课标指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。本册教材的本单元话题是“数字”，教师没有机械地照教材顺序进行教学，而是将该单元话题所涉及的核心语言（how many?1,2,3,4,5）抽出来作为第一课时的教学内容，然后再上教材的第一课(pages34～35 )，实践证明，效果很好。这种处理正是我区在小学英语教学研究中结合《英语课程标准》（实验稿）精神提出的教材观（尊重教材，基于教材，超越教材）的集中体现。
（二）、小学英语课程的任务首先是激发和培养学生学习英语的兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。基于此，教师设计了游戏——“两组对抗出题抢答”和“听力出牌大比拼”，这两个游戏导致了“秧田式”座位向两队“对抗式”座位的彻底改变。这一改变更利于激发学生参与热情，更有利于师生、生生在互动中进行合作、交流。在这种座位改革的基础上，教师从一年级学生生活经验和认知水平出发，设计了听、唱、说、玩、演、做、游等活动，孩子们在活动式的教学中感悟、体验、实践新的语言，达到了乐、学交融的境地。这正贯彻了我区为实施小学英语新课程所提出的活动设计观：活动形式为教学内容服务，教学内容着眼学生持续发展。
，北师大版英语1A Unit5 Numbers Lesson 1教学设计tag: 教学 北师大 英语 ， 一年级英语教学设计，一年级英语教学设计大全，教学设计 - 英语教学设计 - 一年级英语教学设计