[游戏谜面的作者及谜底的主角都是近在身边的、同学们非常熟悉的人物，特定的教学情境使学生倍感亲切，与他们原有的观察积累产生碰撞，激活思维，启发联想。不仅使《小班主任》的作者拥有了成就感，更激起了每一位学生学习的兴趣。]
3、学生猜测：“她”是谁？有什么特点？
4、教师追问：听了这段话，你觉得她是个什么样的人？
5、指名回答，导入新课。
（值日工作认真负责；对待同学一视同仁，铁面无私；是一个管理能力极强的人……）
的确，在老师心中，她是我得力的助手，是咱们班不可缺少的一个“小能人”。
[因为典型就在身边，学生有话可说，实话实说，自由倾吐，使教学活动向纵深发展，导入新课，水到渠成。]
6、板书： 小能人
7、教师激趣：可惜，这个小能人只在我们班拥有一定的知名度。大家有办法让更多的人了解她吗？
[再一次调动学生的学习积极性，争着出谋划策，为课堂学习目标的实现作了铺垫。]
8、学生发表高见。（写广播稿、写板报稿、写征文稿、上网……）
9、教师相机出示征文启事。
（瞧，机会来了！3月10日北京《中国少年报》刊登了这样一则“征文启事”。）
[先放后收，聚焦于“征文”，巧妙过渡。]
二、阅读启事，抓住要点
1、指名读“征文启事”，思考：这则启事主要讲了哪几点？
[读懂征文启事，提炼要点极为关键。为学生今后实际应用能力的提高打下了基础。]
2、指名回答，抓住要点，相机板书，逐渐出示课题：
我身边的小能人
3、结合启事全文，师生小结，明确5个要点：
①题目范围：我身边的小能人
②表达要求：文通字顺，条理清楚，字迹工整
③参赛对象：三——六年级同学
④投稿地址：北京市××街××号××报编辑部
⑤截稿日期：5月1日
4、完整出示课题，明白写作任务。
（其实，各种报刊经常举办类似的征文活动，这给我们同学提供了一个极好的锻炼写作的机会。建议大家今后多留心，多投稿。现在，我们就一起来参加“习作5”安排的这次活动吧！）
板书: 习作5 我身边的小能人
[师生一起参加活动，创设了民主、平等、和谐的学习氛围，而教师的“首席”身份又使学生不会迷失方向。 ]
三、指导审题，明确要求
1、引导审题，扣住题眼：
人——小能人——身边的小能人
2、小组讨论明确身边的“小能人”的概念：
①在某一个方面表现突出；②在某一个方面有特长；
③是同龄人，不是大人；④可以是同学、邻居、家人、亲戚等。
[理清了“小能”人的概念，才能展开习作的思路。在审题中既有拓展，又有限制。旨在培养学生严谨的审题态度，因为习惯的养成极为重要！]
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