听了《ang eng ing ong》后的教学反思

听了《ang eng ing ong》后的教学反思

      作者：程方乐                           
      今天，我聆听了实验小学饶晓晶老师执教《ang eng ing ong》一课，联系昨天自己对这一课的教学处理，谈点想法。
      饶老师的这堂课以参观画展贯穿始终，让学生的学习兴趣较好地体现于课堂。教学中，活动过程的设计建立在了学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，体现了学生学习的过程是在教师的引领下自我建构、自我生成的过程。如在学习“一朵红花”时先出示“朵
        
      （duǒ）”请学生进行拼读，然后进行短语练习。当教师出示红花时，又有学生对红花进行了情不自禁的赞美。在教学“一只白鹅”和“一条彩虹”时，都始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有选择，有针对性，有创造性地进行教学。
      “情”字是语文课非常重要的一方面。一年级孩子的“情”的培养更需要教师的引导和帮助。饶老师在课堂中就关注到这一点。如：学习“hóng 
      huā”后教师请学生很喜欢地叫一句，学习“彩虹”后请学生美美地说一说，学习“老师”后又请学生亲热地叫一叫，直至后边的儿歌学习，都不时透露出一份“情”。这是教师在有意识地培养学生对美景的欣赏和赞美之情，对师长的尊敬之情，对大自然瑰丽多彩的热爱之情。这些“情”感染着学生，同时也熏陶了教师本人。想起昨天我的课堂教学，似乎忽略了这一方面，只是求得学生读得准确，读得通顺，却未曾想到学生情感目标的达成，是融合于课堂教学的每一个环节之中的，学生“情”的形成是积累于他的一言一行之上的。
       
      饶老师的课堂中让我感受颇深的还有一点就是注重语言的积累。我们都清楚，丰富的语言材料不是先天的遗传，而是后天的积累。积累是语言材料内化为个人语言储备的过程，这一过程是在语言实践中完成的。课堂中，饶老师先复习巩固后鼻韵母，然后借助拼音拼读词语“红花”、“白鹅”、“彩虹”等，接着又用所学词语进行说话练习，从而达到把语言材料内化为个人语言的目的，最后还学了儿歌，这又丰富了学生的生活经验，开阔了学生的视野，提高了学生的观察力、思维力，进而发展了学生的语言，起到了字词句篇的积累，思想的积累，认识的积累，文化的积累的作用。当然本课堂中，若能让此语段继续深入，如练习说话：……小明画了
              ，小旭画了        ，……；或者选择两三句话连起来说，这就更能起到效果。
       最后，我想说， 既然我们已经走进了新课程，就让我们为自己安排一个角色，和学生一起学习，一起成长吧!
      
      

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