2. 对课文中的词语进行积累。在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。
3．在拓展说话中强化积累。在学习第二至第五自然段时，我设计了一些相应的拓展说话练习，比如说“秋姑娘为什么要让大雁路上多加小心呢？你这个秋姑娘来嘱咐一下大雁呢？”“你们也来学着秋姑娘给这些冬眠的小动物写封信吧”。设计这些练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。
但是这节课也有很多不足之处，比如说语速过快，不利于学生对问题的消化和理解；评价语稍显单调，不容易激发学生的热情；自己在朗读指导上还很欠缺；另外还有一些小细节需要注意。这些在以后的教学中都需要不断学习和完善。
一、利用多媒体课件创设情境，激发小朋友的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。本课，林老师通过语言渲染、多媒体的演示，创设了各种学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
三、以学生为主，倡导自主合作，注重课外延伸。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，林老师以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给学生，如“你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？”根据小朋友的喜好来展开教学。同时，课堂上创设师生互动，生生互动，和谐互助、充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和协作精神。如，
师：哪位秋姑娘来嘱咐一下大雁吧！
生：大雁，你要小心，万一被猎人打中了，就来不及呦！
生：大雁，你要小心，万一有大风，可要把队伍排好呀！
……
再如，出示备粮过冬的其他小动物的图片：
师：你这个秋姑娘也来提醒一下这些小动物吧！谁来提醒一下。
这一层次的设计，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机地拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展。
但是我觉得这既然是第一课时，那么上课的容量是不是太大了。一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大。因此，我觉得等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。
第二，在阅读训练中，要抓住关键词句了体会秋姑娘的关心朋友、细心体贴。如，在教学第一封信的时候，应该着重指导理解大雁为什么“路上多加小心”，而且更要指导读好，从而让小朋友深切地感受到秋姑娘对大雁的关心。这样，学生通过多种形式的朗读来感悟内容、体验情感，既培养了学生读书的兴趣，又培养了小朋友的语感。
听了林小叶的《秋姑娘的信》一课，给我很多的启发。
一、体现了学生自主合作、探究的学习方式自主学习。
让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，这四小节语言形式相同.在教学第一自然段林老师问：“秋姑娘给好朋友们分别给四位好朋友写了信,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信?一下子就引起了学生的兴奋，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。教学时利用多形式创设情境，引导学生通过朗读自主感悟，通过合作探究，理解课文内容。
二、注重培养学生学习语文的兴趣
课堂上，林老师老师课上注意激发学生的兴趣。比如“这些生字——小朋友还记得吗?”“怎么记住这些字呢?想一想，把你的好办法讲给同位听”……这些语言以及老师自始至终的那种亲和态度，都体现了老师对激发学生兴趣的高度重视。
三、充分开发课程资源。利用插图，引导学生观察、感知图意联系生活，引导学生想像，练习说话。如学完第二封信后让学生学着秋姑娘给冬眠的小动物们写封信；学完第三封信后让学生当秋姑娘给蚂蚁、老鼠、蜜蜂等小动物提个醒吧。
建议： 课上，老师范读后可让学生带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去自己通读全文，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，培养学生说完整通顺的话。
听了林老师的课，觉得林老师能根据新课程标准提倡的新理念及一年级学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富的特点，成功地进行了了低年级的阅读教学，我觉得以下几点做得不错：
1．多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。林老师通过语言渲染、多媒体的演示，创设了学生乐于接收、能享受其间的童话情境，使学生在情境中阅读、感悟、表达与创新。
2．以学生为主，充分关注学生。在教学课文时，林老师把选择的权利还给学生，师说：“是啊，秋姑娘分别给四位好朋友写了信。你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？”根据学生的选择来展开教学，让学生感受到老师的尊重，也激起了学生学习的兴趣。
3．指导学生学习迁移、运用，培养了学生的说话、表达能力。在学习第二至第五自然段时，林老师设计了一些相应的拓展说话练习，比如说“秋姑娘为什么要让大雁路上多加小心呢？你这个秋姑娘来嘱咐一下大雁呢？”“你们也来学着秋姑娘给这些冬眠的小动物写封信吧。”设计这些练习，使学生在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使学生更积极地投入到大自然中学习语文，增强学生参与学习的积极性。
建议：因为是第一课时，所以词语、句子还应多读读，让每个学生都能读正确，读流利，读熟练。
今天，我听了林老师上的《秋姑娘的信》。这是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。我觉得林老师有几个方面做得比较好：
一、充分利用多媒体
在教学中，林老师多次利用多媒体，特别是把课文中信的内容写在一片片枫叶上面，并且后面跟上相应的动物，使学生一下子明白了是谁写的？
二、非常注重课外延伸
在教完给松鼠的内容之后，林老师出示备粮过冬的其他小动物的图片，问 ，也来提醒一下这些小动物吧！谁来提醒一下。这一层次的设计，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机地拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，促进了学生的发展。
但也有地方能够值得商榷：如在教学中，林老师在检查词语时，词语太多了。作为一 年级的学生，一下子也不能够接受这么多的词语，可以重点地选择一些词语让学生读读就可以了；在讲读课文时，林老师问秋姑娘给哪位好朋友写了信？学生回答之后，可以问问学生，信上写了什么呀？不必老师亲自来说！
《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。
在教学中，林老师运用美丽的多媒体课件激发学习兴趣，课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要途径。林老师在课堂中利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习，顺势理解课文相关的词语的含义，如小心、充足的教学。在读通读顺的情况下，当一回秋姑娘，“走进文本”，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，在读中质疑，读中导思，从而“感悟文本”，然后拓展拓展延伸，“走向生活”，让学生嘱咐课文以外的小动物，让学生在轻松、活跃的气氛中走好了阅读的第一步。
低年级的语文教学还要多读读，在朗读中理解课文内容，同时培养学生的朗读能力。另外，在学习完课文后，引导学生学习关心自己的朋友和亲人“你想关心关心你的朋友和亲人吗？你想告诉他们什么？”对学生进行无声的思想品德的熏陶，唤起学生内心愉悦的情感体验。课件上，在检查词语这一环节，第二次出示的词语太多太小，学生看不大清，教师范读时，可让学生看语文书，课件上的字也太小，而且也没有拼音。（因为一年级的学生还没有认识多少字。）
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