我执教了拼音教学《an en in》一课。
成功一:快乐的课堂
我精心设计富有趣味的教学活动,如摘苹果、开火车、小老师、左转右转等游戏
,使学生受到吸引主动学习,又组织学生静心聆听动听的器乐声音,“你听,你
听,什么响起啦?”,不仅丰富教学形式,引出in的教学,而且在听觉上消减了
学生的疲惫感,调动了他们的好奇心,使学生抽象的拼音学习具有生活化、趣味
化,学生乐学,好学,在活动中享受语文课堂的快乐。学生在这种愉悦的氛围中
听、说、读、写,学习的热情非常高涨,他们喜爱跟着老师一起学习拼音。应该
说,这堂课学生读得充分,学得快乐,是一堂扎实、有效的拼音教学课。
成功二:倾听的课堂
我积极利用教师语言,始终把学生拉到倾听的队伍中来。如:大家一起听!大家
一起看!一人说,大家听。这些富有命令性质的语言不仅能够促使学生参与到学
习活动中来,而且也能形成良好的课堂常规习惯。即使有个别听而不理的,只要
教师个别提醒也会马上改正过来。久而久之,学生的听课习惯和倾听能力将会有
质的飞跃。
成功之外的遗憾:
遗憾一: 复习缺乏针对性
师:妈妈给了小红两了箩筐,她应该怎么摘苹果呢?
生:单韵母苹果放进单韵母框子,复韵母苹果放进复韵母框子。
师:对呀,我们也去帮忙吧!(学生按老师的要求:看口型、听读音、同桌一
人摘一人读形式摘苹果。)
这一情境复习环节,我请学生上黑板摘韵母苹果,并领读,进行韵母归类,确实
做到了韵母口型读音的巩固,但复习的重点还不明确,笼统的复习起不到真实、
有效的巩固作用。如果在设计时,就请学生区分容易混淆的几个复韵母,iu-ui
ei-ie ao-ou 等,不仅做到了复习的针对性,符合学生实际学习的需要,而且
使复习简而精,缩减复习环节的时间,使新授在时间上得以充裕。
遗憾二:前鼻韵母“n”的归音没有得到很好的突破,特别是在前鼻韵母四声教
学时,学生的声调读音落在了前音单韵母上,我发觉了问题,但一时闷住没有及
时地解决,使得学生的读遗留问题。可见,正是由于教师对教材解读得不充分,
不细致,才让学生的拼音朗读带着问题下课,带着遗憾补课,这种教学要不得。
遗憾三:“众面”丢失
这体现在请学生开火车读韵母时,当学生读得不准、不清楚时,我就会着急地跑
到学生的面前去,口对口地正音。正是这样做,使我丢失了读韵母以外的其他学
生,只关注一却关注不到全班的学生面,不利于整堂课良好教学氛围的延续。教
师还是应该眼中有全部,学生才能眼中有老师。
遗憾四:我理想的语文课堂应该如小溪潺潺流淌、恬静柔情的课堂,无时无刻不
流溢出语文应有的诗意韵味。反观这堂课,我的焦躁、紧张、仓促一目了然,照
射出教师自身的人文修养还欠缺。或许,只有教师的平和、恬静才能为学生打造
出柔情似水的语文课堂。
总之,课堂是学生学习的主阵地,教师只有为学生精心准备好一堂堂丰富生动的
视听盛宴,才能占领这块阵地,凸现四十分钟的效益。我相信,在不断的改进和
完善中,在我手把手的教授下,学生终会有新的开始,新的发展,新的成长。
,我执教了拼音教学《an en in》一课。
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