让网络教学走进低年级语文课堂——《小河与青草》教后谈

让网络教学走进低年级语文课堂——《小河与青草》教后谈
 
      《小河与青草》是苏教版小学语文第一册的一篇阅读课文。该课以寓言的形式，描写了小河与青草的一段对话，从而让学生感知自然界万物相互依存的道理，并体会做人应谦逊，要看到别人的长处。文章生动有趣、通俗易懂，但篇幅较长。语文课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，必须根据学生的语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略。在教学时，我将计算机和网络引入了低年级语文课堂，用学生喜爱的动画形象和电脑游戏来组织学习，取得了明显的教学效果。

      一、创设情境，激发兴趣。
      语文课程标准把学生喜欢阅读摆到了低年级阅读教学目标的第一条。这就要求老师采用多种手段，让每个学生喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，这是阅读教学成功的关键。

      教学伊始，我借助多媒体课件创设情境，分别展示小河、青草，让学生通过观察、聆听，来感受小河的样子、流水的声音、小草的颜色，并通过想象，交流自己的感受，引入课文意境，激发起学生强烈的阅读欲望。

      读中感悟阶段，我伴着优美的轻音乐范读了第一自然段，并根据语言文字的描述，配了一幅小草稀疏的插图，让学生在朗读感悟中，操作电脑，增加小草，完善画面。在媒体的演示下，学生一下读懂了“长满”这个词，从文字中读出了一幅小草长得郁郁葱葱，碧绿可人的美丽画面，读好课文水到渠成。多媒体的使用，省去了教师枯燥、抽象的讲解，学生学得轻松，学得有效。

      二、提供助手，自主学习。
      学生是学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。新型的网络教学则为学生的个性化学习提供了广阔的空间，真正实现了让每个学生“胃口小的吃饱，胃口大的吃好”。

      初读课文时，我利用计算机网络为学生提供了各种读文的助手，如点击第一只小鳄鱼是欣赏读，第二只小鳄鱼是加拼音读。学生可以根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式，或倾听电脑范读，或借助拼音双行读，或去掉拼音单行读，人人都有充分的朗读实践机会。在人机互动，师生互动、生生互动下，学生个个做到了能读通、读懂、读好课文，体会到了“我能行！”“我也行！”“我真棒！”的成功喜悦。

      生字的教学，我同样舍去了老师烦琐空洞的讲解，邀请了电脑叔叔的参与。点击每个生字，都有“字音范读、描红、字形要点、结构分析”等知识可供选择。学生想学哪个字，就选哪个字；要了解字的什么知识，就点击什么按纽。电脑以它鲜艳的颜色、悦耳的声音、闪烁的动画让静止的生字活跃在孩子们面前，孩子们学得快乐，学得主动。

      三、游戏练习，寓学于乐。
      由于学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌烦情绪。借助多媒体和网络技术，我在教学中穿插了“打雪仗”的游戏，学生在形象主动的交互游戏中，既痛痛快快地玩了一回，得到了身心的放松，又学到了一定的语言文字知识。“红红的太阳”“白白的胡子”“黑黑的头发”此类句式在不知不觉间深深地进驻了孩子的头脑。这对一年级孩子来说，不失为一种学习的好方法。

      初步的探索，让我深深地体会到，网络和游戏有着巨大的魅力。儿童喜欢玩耍，学习需要快乐。在课后的学生问卷反馈中，所有的学生都表示非常欢迎电脑叔叔来到课堂中。然而，互联网的信息量虽大，能直接用于小学语文教学的却不多。作为一线的语文教学工作者，必须付出很多的心血、耗费大量的时间来设计、加工、制作课件。另外，一些硬件设备和技术的缺少，也限制了网络教学优势的充分发挥。如本课教学中，根据课程标准的要求，生字教学最终应落实到“写”上，如果能让学生在自主识字后，马上在写字板上写一写，及时、直观地进行反馈，教学目标将达成得更好。

      叶老说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。”如何更好地发挥网络教学的优势，让孩子们在这片沃土上健康成长，这将是我今后不懈的追求。

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