四、说教学程序
下面以第一课时为例，谈一谈本课的教学过程。
（一）谈话揭题
1、上课开始，便让学生聆听大海的潮声：你听，谁在呼唤小朋友们？你们去过吗？能为我们介绍介绍吗？
2、师：大海真美呀！天渐渐黑了，太阳下山回家了，轮船也回到了港口休息了，渔民们一个接一个地回家休息了。（出示插图）大海也要睡了。指导学生读准“睡”。
（二）图文结合，美文美读
1、指导学法，学生感知
（1）预设困难：要是遇到不认识的“生字虎”怎么办？
（2）学生独立读儿歌，并鼓励他们画出学会的生字。（用自己喜欢的方式画：画圆圈、画水果等）
（3）激趣识字“生字宝宝见面会”：你请出了谁？能介绍吗？让学生领读，请读，开火车读，鼓励他们去评价别人。
2、图文结合，美读美文
第一小节：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。
(1)、小朋友们，你能把这大海上你最喜欢的景色美美地告诉大家吗？让学生发挥想象说，并引导学生将所见到的景物连起来说一说，由此锻炼了学生的运用语言能力，让语言的训练在教学中结合得了无痕迹。
爱因斯坦说：“想象是一切知识的源泉”。培养学生的想象力有利于引导学生加深对文本的解读。为此要抓住文本空白处，“风儿不闹了，浪儿不笑了”设问：“风儿、浪儿干什么去了？如果你是风儿、浪儿会说什么？”来激发学生的想象。
(2)、指导入境读。我们轻轻地读，可不能吵醒大海妈妈。
(3)小结学法。小朋友们，你们就像这些风儿和浪儿一样，聪明又可爱。谁能说说，咱们刚才是怎么学这句诗歌的呢？那么你能像刚才一样自己去学习下面的这句诗歌吗？
第二小节：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
(1)、学生在小组中自由读。
(2)学生谈自己初读的体会，师引导质疑：明月和星星不是在天上吗？大海怎么会抱着明月，背着星星呢？
让学生互相做着“抱、背”的动作，联系生活来理解，你觉得大海像什么？还想到什么？轻轻地吟诵几遍，想一想。
再次指导表演读：大海妈妈的孩子真多呀！你喜欢什么，就扮成什么，咱们一起在大海妈妈的怀抱里摇起来，做一个又甜又美的梦。
孩子的想像像诗一样美好，孩子的语言是诗一般优美的语言。让学生想像说：小宝宝，快来告诉我，你梦见了什么？通过这个想像，充分利用情境，将学生的天性尽情地释放出来，同时也是对表演读的再次升华。
（三）发挥自主，巧妙识字
“兴趣是最好的老师”。小学生刚刚接触到生字，对整个字的结构都比较抽象，所以，要采用巧妙、有趣的方法，调动起学生的口、鼻等各种感官，有效的识字。
1、整体把握：大眼睛仔细看看，哪个字最好写？你想教我们写哪个字？让学生通过图画识字，谜语猜字、动作识字等方式巧妙识字。
2、鼓励评价。给你写得最棒的字送上一朵花。
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