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《谁的本领大》汇报课教学设计－－高山流水,
【日常生活中的水、人体是导体还是绝缘体？这一问题不可回避，这里这样设计，引导学生认识人体和自然界中的水是导体的意义在于：一是这是两种非金属的物质，避免孩子误认为导体都是金属，（前面学生的探究只能测出金属是导体）；二是学生生活和安全用电更多的都与这两类物体有关。三是这两种物体是离学生“心理距离”很近的物体，孩子们对他有较强的探究欲望。看到水、潮湿的木条都可以导电，孩子们的思维也闪烁着，他们兴奋着、体验着——科学真有趣。】
照应开头：现在谁来说一说为什么螺丝刀的把要用木头、塑料、橡胶来做，而刀杆却要用铁来做吗？
（学生自由发言解释。）
三、辩论会：谁的本领大
1．通过辩论会进一步了解导体和绝缘体的用途，认识它们的关系。
人们利用导体把电输送到人们需要它们的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要它们的地方。假如没有导体，我们将生活在黑暗之中，而假如没有绝缘体，我们的生活又充满了危险。那么导体和绝缘体比起来，究竟谁更有用呢？或者说谁的本领更大？
（学生阐述自己的观点）
有的同学说导体的本领大些，请你们坐到这边；而有的却说绝缘体本领比导体大，请你们坐到那边。
今天，我们就举行一个特殊的辩论会，我们的辩题就是“谁的本领大”，同意导体的本领比绝缘体大的是今天的正方，而持相反意见的则是我们的反方，你们的观点是——绝缘体的本领比导体大。请两方先小组讨论有利于本方的证据。
（给学生一定的时间，让两方学生讨论归结对本方有利的证据，为辩论作好铺垫。）
学生自由辩论。
教师小结：我们的辩论紧张而又激烈，这次辩论也让我们对导体与绝缘体有了更加深刻的认识。不过，不可否认，最后谁也没有说服谁，原因在哪儿？
（学生自由发言导体和绝缘体的关系。）
大家说得太对了，所以我们切不可过分的强调一方而忽视另一方，应该充分认识到它们的关系，用好它们为我们的生活服务。
【教师充分开发教材的特点，允许学生根据自己的意愿开展自由的辩论，学生的聪明才智、创造性得到充分的发展。辩论环节也是深入挖掘学生生活经验的过程，“哪些物体能导电，哪些物体不导电；哪些是绝缘体，哪些是导体；它们各有什么用处”，不知不觉中学生就将“已知”与“新知”有机的联系在一起。】
四、拓展下课
1．导体和绝缘体在日常生活的应用是非常广泛的，请看大屏幕。
（出示课件，配着优雅的音乐，课件通过输电路线、瓷瓶、家用电器、灯等展示导体和绝缘体在日常生活中的应用。）
2．引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下。
（评价同学们在课堂中表现出来的热情。）
同学们，你们知道吗？其实除了导体和绝缘体，世界上还有一种物质叫半导体。让我们在课后用自己的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现！
【设计课后作业不但体现了开放的教学观念，还能拓展学生的信息渠道，让学到的知识广泛应用于今后的学习和生活中，而且下课后学生立刻调查研究，师生都有一种课虽止，趣犹存的感觉。】
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，《谁的本领大》汇报课教学设计－－高山流水
