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《谁的本领大》示范课堂教学设计与评析,
（三）导体和绝缘体的认识
1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（教师板书）
2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？
3、学生汇报。
此环节的设计，主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。
4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题）
问题的提出，在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大，关键要看我们是在什么条件下使用他们，使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题，生活中类似的问题很多，借助这个问题的讨论，初步让学生建立辩证的看待问题的态度。
三、总结、评价、延伸
1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？
2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。
此环节，学生借助对整堂课的回顾，巩固已有的知识，并把探究延伸到课外，让课内和课外有机的结合起来。通过评价，学生逐步建立起自信，逐步发现自己的优点和不足，在以后的学习中不断地提高自己。
板书设计：
谁的本领大
导体
绝缘体
半导体
课后反思：
本节课有以下几个特点：
1、探究的自主性
整堂课，学生能够在学习过程中，自然生成问题，自主设计探究实验，选择身边常见的材料，展开研究，充分发挥学生的主体能动性。学生不仅仅在这节课上有所收获，更重要的得到能力的训练，为课堂40分钟以外的时间服务。
2、问题动态生成
本课，学生的探究的问题，讨论的问题完全是在学生已有知识的基础上生成的。这样学生不仅巩固的旧知，同时获得了新的知识，整堂课体现了螺旋上升的趋势。教学中，结合学生课堂上产生的实际问题，动态的处理教学目标，更符合学生的认识实际。
3、师生关系融洽，发挥好老师导的作用
教学中，能够把自己融入学生中，与学生共同学习，共同提高。在学生发现问题的时候，想办法激化学生认识上的矛盾，提示学生，学生通过讨论解决问题。教师能把握住问题中的“点”为我用，让学生的认识不断提升。
4、探究材料生活化
整堂课，学生的研究材料来源于自己身边，从身边入手，展开研究。学生通过研究意识到我们身边处处都有科学，关键要有一双发现科学的研究，有敢于提出问题的勇气。
不足之处：
1、时间把握不好
课堂上，教师意识到了要让学生充分体验探究的过程，但是没有把握好时间。后面的环节没有处理好。如：导体和绝缘体在生活中的应用以及对导体和绝缘体谁的本领大的讨论，都显得不够充分。整体感觉课堂有不完整性。
2、材料的准备上
由于本课有很多学生借助身边材料难以解释的问题，因此教师应该多准备一些相关的材料，让学生的认识更充分。不如：对于水是否导电的问题，如果教师准备了验电器的话，学生会有直观的认识。
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