《每逢佳节倍思亲》教学设计(研讨)
《每逢佳节倍思亲》
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理解古诗《九月九日忆山东兄弟》的意思。
2.理解兴高采烈、思绪万千等核心词语的含义。
3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问
题。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟
》。
教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。
教学过程：
一、导入
1、今天我们继续学习23课——《每逢佳节倍思亲》
2、课题是一首千古绝唱，它出自哪首诗？又是谁写的？（多媒体出示古诗）
3、解释诗题：
（1）诗题中，“九月九日”可不是教师节的前一天，而是农历的9月9日，知道
是什么日子吗？
（2）这里的“山东”也不是现在的山东省，“山”指华山，所以山东就是华山
的东面，那是王维的家乡蒲州。
4、谁想读读这首古诗？
5、导语：同学们，诗是诗人情感的抒发，心灵的独白。要想把诗读得更好，我
们就要细细品读课文，走进诗人的心灵。
二、学习课文。
（一）学习第二自然段。
1、（多媒体）读读这段文字，说说你的感受。
2、交流，请该生朗读有关文字。
（高兴）指名读句子后，师：说出你的理由。
（1）扶老携幼：
“携”什么意思？“扶老携幼”呢？
看来，全家人都出动了，真热闹。
（2）兴高采烈：
像这样的词还能说几个吗？（肚子里装的词真多！）
谁能读出这个词语的意思？
3、指导朗读。
重阳节的人们兴高采烈，能通过朗读展现这种热闹吗？（点“热闹”）
指名读；（一个人就如此热闹，那全班一起来是不是会更热闹！）齐读。
（二）学习第一自然段。
1、人们是如此兴高采烈，那王维呢？（多媒体）自由朗读，你知道了什么？
（抓住“15岁”、“两年”等关键词语引导学生感受王维独自一人在外的孤独
与寂寞。
（引导：你几岁？（多名）看来，当时的王维也只比你们大5、6岁，还是一个
孩子。为了学更多的知识，他一个人来到长安已经——你想说什么？
一年多少天？两年呢？700多个日日夜夜，从没与家人见过一次面，说过一句话
，你觉得怎样？）
指名读。
2、学习第二自然段的最后一句话。
王维看着家家户户欢度节日的情景，（多媒体）——
指名读（让思念的味道再浓烈些吧！）
3、此时的王维真是触景生情，不由感叹道——（多媒体古诗的前两句）
第二句读得好！再来一遍好吗？
为何这样读？原来，“倍思”就是更加思念的意思！谁再来读？
（三）学习第三自然段。
1、思念亲人又难以相见，于是王维想了很多很多……
2、（多媒体）读读他的想法，你感受到了什么？
（1）回忆美好，心情愉快。（请你高兴地读读有关句子吧）
（引导朗读“这种心情不但表现在文字中，还体现在一个标点符号中，你找到
了吗？）
还有其他的感受吗？读读句子。
（2）现实很残酷，难过孤独。
a、 为什么你有这样的感受？是啊，王维在华山的这边，而亲人在华山的那边
，隔得很远很远，这真是——（多媒体“天各一方”）好难过呀！
b、品位省略号。
这里的省略号如一声长长的叹息，你读出了什么？
他还会想些什么？
王维真是——（多媒体：思绪万千）指导读词。
c、指导朗读。
他把这万千思绪浓缩在这六个小圆点中，所以当读到“……”时，应该停一
下。
谁想第一个走进诗人的心灵，读读他的思绪？（指名读、齐读）
3、（多媒体）看，王维的兄弟真的头插茱萸登高西望呢！此时此刻，他们会说
些什么呢？
4、多好的兄弟，多深的情谊，兄弟们在思念着王维，更是王维在思念兄弟。他
不禁写道）——他不禁写道——（多媒体显示后两句诗）
指名读，问“少了谁”？心里会怎样？因此，读这三个字要慢一点，声音会
越来越轻。
（四）学习第四自然段。
1、诗人王维因为去外地求学漂泊在外已有两年了。两年里从未与亲人见过一次
面，说过一句话。恰逢重阳节，看着家家户户欢度节日的热闹情景思绪万千，
于是他将无限的思念化作一首流传千古的名诗
（多媒体）教师配乐朗读。现在你知道“忆”的含义了吗？
2、指导朗读。
一个“忆”字，浓缩了他对亲人深深的思念。用我们的心，用我们的情来吟诵
出这种浓浓的思念吧。
（自由读；指名读）
这就是王维忆山东兄弟的情，让我们记住这个情，再一次感受王维倍思亲的深
情。（齐读）
三、总结。
今天，我们走进了诗人的心灵深处，深深地体会到诗人思念亲人的情思，收获
颇多。其实，思念亲人的情感又何止王维一人呢。课后，收集有关思念家乡、
思念亲人的古诗，下堂课我们一起品读。
，《每逢佳节倍思亲》教学设计(研讨)
tag: 教学 ， 苏教版三年级上册语文教案，苏教版三年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版三年级上册语文教案