第二课时教学设计
江苏省苏州市相成区黄桥实验小学 金雪萍
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
1、 今天这节课我们继续学习《北大荒的秋天》。（学生读课题）
2、 通过上一课的学习，你对北大荒有多少了解？
（通过复习，使学生回忆了解的有关知识，激起学生对课文的学习兴趣。）
二、精读训练
1、学习课文第二自然段
（1）轻声读第二自然段，思考：这一自然段写的是什么？
学生：①天空一碧如洗②天空一碧如洗和落日映照下的流云美。这时教师就让学生讨论那句话说得比较全面并说出理由。
（2）理解第一句
生读第一句，师问学生：你们理解这句话的意思吗？
（有学生说“一碧如洗”的意思，有学生说整句话的意思。）（如遇到学生不理解的词语教师就讲解。）
教师及时鼓励学生，并启发学生展开想像天空的洁净美。再让学生有感情地朗读。
（3）理解第二句
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生读第二句，师：你从中体会到什么？
生：颜色很美，有银灰、橘黄、血红、绛紫。
接着，师让学生自己结合生活实际或图片说说这几个词的意思。师：可以用书上哪个词来说这些颜色？这时就让学生理解“五彩斑斓”的意思。
师：你们看，天空中的流云是一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，还有一道……
生：一道粉红；一道茄紫；一道金黄……
师：这真像（生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
这句话把流云比作什么来写？（初步接触比喻句）
你还体会到什么呢？（从“转眼间”体会流云变化的速度之快。）
学生在理解课文之后有感情地朗读，并试着背诵。
（新课程实施强调学生积极参与教学活动。语文教学要用“心”思考，用文字去体验情感，去联系生活经验，融会贯通、自悟自得，提高悟性，有悟性才有灵活。结合教材这一特点，教师引导学生抓句子谈感悟，抓品读促感悟，去想像天空的净美，去想像流云的色彩美、动态美，去感受美的画面，美的语言，美的情感。）
过渡。
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2、学习第三自然段
同桌对读这一自然段，学生互相说说读懂了什么？然后指名交流。
教师主要从以下两个方面来引导学生理解：
（1） 理解打比方的句子，能说出用什么比作什么。
（2） 理解“清澈见底”（联系“如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面”）
学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵。
（鼓励学生议论，多元化理解、个性化语言发表意见。这样学生不但对语言文字产生悟性，而且发展了学生的个性，给学生创造一个自我展示的机会。通过朗读感悟，感受语言美，景色美。）
过渡。
3、 学习第四自然段
（1） 指明朗读第四自然段
师讲“非凡”的意思。让学生讲讲“原野热闹非凡”是什么意思。
（2） 课文是怎么具体写“原野热闹非凡”的？
（生：成片的大豆摇动着豆荚……把人们的心也给燃烧起来了。）
师：这一自然段主要抓住什么来写？
生：大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了。
师：大豆能发出笑声、高粱会演唱吗？你怎么理解的？
（把大豆和高粱当作人一样写。）（这个写作方法学生如不知道，教师就告诉他们；如能说出更好。）
（3） 品读体会
给学生时间，让他们质疑。
教师重点启发学生理解“黑红”，并联系生活实际说说；启发学生结合季节和这一自然段的内容理解“人们的心也给燃烧起来了”。
朗读体会。
（这一自然段意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟，阅读时要求学生有自己的见解，尊重学生的个性，发扬民主，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、去感悟。）
三、课堂总结
师：学习了课文的第二、三、四自然段，你觉得这些自然段有什么特点？
（这个问题的提出，让学生感悟北大荒的景美，更主要让学生感悟作者的写作方法，学生能说多少就多少，因为他们发现的比教师教的更容易记住。教师还适当进行补充，让学生潜移默化地学到一些写作方法。）
师：我们怎么来背诵这三个自然段呢？
生：我们还可以通过记住每个自然段所写的内容来帮助背诵。
（总之，教师要做课堂教学的一个成功引导者，激发学生的兴趣和强烈的求知欲，教给学生探索发现的方法，让学生会探索、会发现，不断地引发学生思想碰撞，把学生推到一个又一个思维的波峰浪尖。）
板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
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，《北大荒的秋天》教学设计十二
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