江苏省南京市南化第四小学 杨树亚
三、精读:与文本对话,感受景美物丰。
品读二、三自然段,感受“景美”。
1、默读。思考:北大荒的秋天有什么特点?从哪些词句中感受到这些特点?
2、读后交流。
【预设语段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】
○ 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)
○ 傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受,理解“五彩斑斓”的意思。)
【预设语段二:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。】
你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?
(通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语,想象北大荒秋天的美景。)
3、此时,北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的?天底下又是怎样的?用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。
4、北大荒的秋天美,作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。
(指导朗读,熟读成诵。)
品读四、五自然段,感受“物丰”。
1、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈见底,此时北大荒的原野却“热闹非凡”。
(理解“热闹非凡”的意思。)
2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?用心听老师读课文,划出相关语句。
【交流】大豆 哗啦啦的笑声
高粱 乐呵呵地演唱
榛树叶子 像一团团火
3、重点体会:“大豆摇铃千里金”
生活在这里的人,为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?
(①山坡上,大路边,村子口……;②这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子……)
4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒,现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?
(班级交流,交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)
【设计意图】 阅读课堂中的对话过程是生成智慧,演绎精彩的过程。但是,阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”,努力让对话活动回归“文本”这一精神家园。此案例“精读”环节设计所努力追求与落实的是,让对话根植于文本之中,让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟,读有所思,读有所得。设计中不仅让学生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点,而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”;不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点,而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设,看似为简单地追问,其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚,但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上,引导学生品味“蓝绸子”、“躺”、“千里金”等词语使用的精妙,让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计,这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。
四、涵咏:与作者对话,留白存疑延伸。
1、北大荒的秋天景色美丽,物产丰富,一点儿也不荒芜。可是它为什么叫“北大荒”呢?
【师生交流,补充介绍】 北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。
2、作者笔下的“北大仓”是令人心醉的。把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听。
(班级赏读,读中积累内化)
3、可是,2003年4月8日《人民政协报》却有这样一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》。
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“北大仓”可能成为“北大荒”
……因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”,如今正因水土的大量流失而变得沟壑纵横。有关专家称,如果任其流失,再过50年黑土层将基本消失,“北大仓”有可能退化成为名副其实的“北大荒”,并对我国的粮食生产能力产生重大影响……
教师朗读后存疑: 如果真的到了那一天,北大荒的秋天又将是什么样的呢?
【设计意图】 阅读需要与文本对话,阅读更需要与作者对话。与文本对话,旨在读懂文本内容,在文章的字里行间咀嚼玩味语言,积累内化语言,进而感受汉语言的无限魅力。与作者对话,旨在领会文章主旨,走出“文本”本身识别“文本真面目”;旨在让课堂链接生活,让学生在学文后感受生活的真谛。让学生品味“北大荒→北大仓”的称呼演变,利于学生的思维与作者产生共鸣——赞美北大荒,歌颂北大荒的开拓者;再让学生更进一步地了解“北大仓→北大荒”的演变可能,利于拨动学生的生活情愫,唤醒学生的生活思考,让学生“课已毕而思未止”。
附:板书设计
北大荒 景美
↓↑ 的秋天 物丰
北大仓 人醉
(此文发表于《教学与管理》2006/9期)
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,《北大荒的秋天》教学设计七
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