《长城和运河》教学思考（交流稿）

《长城和运河》教学思考（交流稿） 

《长城和运河》是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳和智慧。本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生迅速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。

因为对于长城，大部分学生未曾亲临，缺乏感性认识。如何把书本上抽象的语言文字转化成学生感知的对象，进而深刻理解句子意思呢？课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运河的图片。长期的观察经验告诉大家，角度不同、注意点不同，是会产生不同的观察体会的。比如：从远处观察连绵起伏的长城，再结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”十分合适。

　　我在教学中非常重视新旧知识的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧知识的古诗理解，体会新知识的描写妙处。（2）观看网上下载的运河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生根据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。（3）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生迅速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。

　　如果在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。另外，课文中的2幅插图优美形象，展示了长城蜿蜒在崇山峻岭间的雄姿和运河在平坦的大地上绵延伸展的动人风姿，更加帮助了学生理解为什么课文中说长城和运河都是一个奇异的景象了。
    外面的世界真的很美，更想让我的学生在窄小的课堂里看到丰富多彩的大千世界。

  今天教学第1课《长城和运河》。昨晚要求学生进行预习，这节课重点检查预习的完成情况。学生完成的情况还不错，学生在学习字词、朗读课文方面做了充分准备，因此这节课教起来比较轻松，很快就完成了字词学习和课文的理解感悟，当然这也要归功于在此之前的资料交流。因为长城和运河离孩子的生活比较久远，他们大多数没有亲眼见过长城和运河，只是在图画中或电视上看到，因此是一种既熟悉又陌生的感觉。课前的资料交流，使学生对文中描述的景象有了比较具体、全面、直观的了解，有助于对文中“巨龙”“穿行”“连绵起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的诗篇”“绸带”“飘落”“银光闪闪”“伸向天边”“动人的诗篇”等词语的理解和感悟。从学生提供的“明长城示意图”中可以轻易地找到“东起山海关”“西到嘉峪关”，从学生搜集的运河资料中可以清楚地知道长达1794公里的运河途径北京、天津、河北、山东、江苏、浙江六个省市，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。当学生了解了这些，他们对这两个“奇异的景象”不再陌生，而是油然而生亲切之感、赞叹之情。

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