公开课《永远的白衣战士》教材分析

公开课《永远的白衣战士》教材分析

                         碎碎念

一、关于预习

前一段时间， 教室里一直没有录音机，所以预习一直是放手的。孩子们也挺认真

，读了很多遍，可由于基础太差，所以读起来依然很吃力，甚至不会句读。课文那

么长，我索性范读，孩子们一下子似乎沉进去了。我暗暗惋惜，真是的，如果我把

范读放在布置预习前，预习的效果一定会更好。庆幸的是今天拿到了录音机，以后

我可省力了很多。

二、关于情境

     那段非典的记忆于孩子们是遥远而模糊的。虽然链接了很多阅读资料，然而

一开始的课堂，还是有很多孩子游离的，有几个调皮的男孩子甚至因为不能理解其

他孩子悲伤的语调而暗自发笑。我努力克制自己，不要发火，要理解他们。在讲道

高强度时有个孩子找到了拒接电话的那段文字！我缓缓地引述：我们一起来做一做

叶欣的孩子，拿起电话，拨通叶欣的电话，一遍，没有人接听，两遍，没有人接听

，三遍，还是没有人接听，这时你真想说：（               ）孩子们开始着急

了！“妈妈啊妈妈，你怎么还不回来啊！我一个人睡觉害怕啊！”“妈妈啊妈妈，

你时怎么了？你为什么不接电话呢？哪怕接一一秒钟也好啊！我真担心你出什么事

啊!“妈妈，妈妈我知道你要抢救病人，可你难道不知道我也很需要你么？”坐下

去，孩子们已经开始眼泪汪汪！“那么，听到电话铃声的叶欣在忙什么？她在心里

对孩子说些什么呢？”叶欣在忙着抢救病人，她一定在说：“孩子，再忍耐一下，

我很快就会回来的。可现在这里需要我！”“孩子，妈妈也很想念你啊！可是为了

让病人早日康复，我必须站在这里！等赶走了病魔，妈妈一定好好抱抱你！”此刻

，课堂上满时泪水盈盈的眼睛，满是充满敬意的目光。

    我想要想学生进入创设的情境，必须要建立在她已有的生活经验之上。护士、

战士这两个角色是孩子们陌生的。然而妈妈、孩子，是孩子们熟悉的角色，这种体

验一旦被唤醒，移情则较为顺理成章地发生了！而柔情一旦被体会，侠骨则更震颤

孩子们的心灵！

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