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－－《黄河的主人》研讨,
又该怎样读？先自己练练，然后交流。
指名读——评价：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读
C体会“乘客的从容”
1． “皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”你体会到什么？
板书：乘客
从容
哪儿看出从容？“谈笑风生、指指点点、比喻句”
（1）“谈笑风生”是什么意思？（边说话边开心地笑，很轻松。）为什么比作“坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”？而不是坐在船上或山路上的汽车？城市的公共汽车开在平坦的马路上，看出艄公技术高超。
（2）“听坐过羊皮筏子的人说，……是连眼也不敢睁一睁的。”你体会到什么？乘坐羊皮筏子需要小心和大胆。
如果由戚老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公驾御羊皮筏子的本领。)也就是艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏给了乘客乘坐羊皮筏子勇气和信心，乘客才会那么从容。
D．体会作者的心情
“令人胆战心惊”“提心吊胆”板书：作者
心惊
（三） 研究写作手法：
（过渡）黄河的主人是艄公，那么作者为什么要那么具体的描述滚滚的黄河、羊皮筏子的惊险、乘客的从容、作者的胆战心惊呢？都是为了突出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，这种写作手法叫渲染、铺垫，可以使文章的中心更加突出。
板书：渲染、铺垫
（四） 总结延伸：
1．
同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为了黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。
这里老师想送给同学们一句名言：坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生
(齐读)
2． 拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。
3． 交流。
4．
过渡。同学们，我们再来读一读课文的题目——《黄河的主人》。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且，更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神、品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
研讨三
本堂课的学习主要体现以下几方面的特色
一是引领学生亲历阅读过程，尽情地诵读、玩味、揣摩，走进文本的言语的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”
作者的心灵，体验文本的情境和情感，生成独特的理解、体验。
二是为让学生全心阅读，全程阅读，高质阅读，把学生带入“情境场”——上下文语言情境，现实生活情境，作者及学生的文化生活背景。
三是适当发挥现代教育媒体的优势，化无为有，化抽象为具体，让学生深入感知黄河的壮美和险恶。
四是利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想，真正做到精神与语言同构共生。
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，－－《黄河的主人》研讨
