《黄河的主人》教学设计（同题研究）及教学反思
栾喜峰
一、教材依据：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。
二、教材分析：
本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
三、教学目标：
１.能正确、流利、有感情地朗读课文。
２.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
３.准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
４.凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
５.能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
四、教学重点：
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
五、教学难点：
帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理是本文教学的难点。
六、教学准备：
黄河的录像片段；多媒体课件；课前学生查阅相关资料。
七、教学过程设计：
（一）谈话导入。
指一学生铅笔盒，我们称这位同学是铅笔盒的——板书：主人
什么样的人被称作“主人”？
今天，我们来认识“黄河的主人”（板书：黄河的）
（二）初读全文。
1.质疑：读了课题你想说点什么？
2.带着疑问自由朗读，读准字音，读通句子。边读边做批注。
3.检查生字词：
第一组：滚滚 浊浪排空 惊涛骇浪
第二组：艄公 凭着 竹篙 如履平地
第三组：漂 系（身系着乘客的安全）
4.交流：你了解到什么？
三、品读感悟：
1.黄河的主人是谁？从哪儿知道的？
出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
“惊涛骇浪”什么意思？课文中有这样的描写吗？
2. 出示课件：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”指读。师：从这句话中你读到了什么？（指导结合词语谈，读出气势。）
播放录像：创设情境引导学生谈看到了什么样的景象，带着感受再读。
【文章开篇浓墨重彩写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。由于大多数学生没有见过黄河的景象，所以理解比较空洞，仅仅通过朗读文本很难想象出黄河的气势，严重地影响了对课文整体的理解与感悟。在学生读过课文，找到重点词语，却难以想象黄河气势的关键时刻插入黄河的一段录像，使学生在形象的画面、声音中触动心灵，豁然开朗，感受深刻，再次朗读时很容易读出黄河的气势，对文本的理解水到渠成。】
师：这汹涌的黄河，滚滚而来；这猛烈的黄河，奔腾而来；这黄河充满力量，这黄河势不可挡，面对这黄河，你心里有什么感觉？真是令人——（胆战心惊）。
过渡：但是，有人不怕，那就是——（黄河上的艄公）
3.再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
“如履平地”什么意思？围绕这个词可以提出什么问题？
4.出示课件：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”了解过渡句及作用，你又想提什么问题？（我为什么提心吊胆？）解决这个问题应该怎么办？（联系上下文）
学习2—5自然段。小声读，边读边画令我提心吊胆的地方。
抓住以下重点词语交流体会：
②小 轻 浮 整个 吞没
③感叹号 数字 “贴”换成 （人多 危险 惊奇 担心）
⑤体积小，重量大
出示课件：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”从哪里能看到艄公的沉着？
出示课件:“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“专心致志”什么意思？想象：在什么情况下，他小心？他大胆？出示课件：“他专心致志地撑着篙，——，他小心地注视着水势，——，他大胆地破浪前行。”
你能体会到什么？
【让学生想象艄公遇到什么情况小心注视着水势，遇到什么情况又大胆地破浪前行？接着出示“他专心致志地撑着篙，——，他小心地注视着水势，——，他大胆地破浪前行。”让学生把自己的想象带入句中，再读这句话。学生想象内容丰富，朗读感情真挚，达到了更好的效果。】
还从哪里看到了他的沉着？（乘客表现：从容—坐在上面很舒服？--第一次坐需要足够的勇气—侧面烘托是艄公的沉着镇静给了乘客安全感）你理解“如履平地”了吗？
5.你想对艄公说些什么？出示课件：最后一段话，换成第二人称来读。
6.为什么说艄公是黄河的主人？他的身上还有什么精神？你想成为什么的主人？（学习、生活……）
四、总结学法：
这节课大家学会了自己提出问题，解决问题的方法，学贵有疑，疑则进也。希望大家以后读书的时候多问几个为什么。
五、布置作业：给汶川地震灾区的同学写一封信
六、板书设计： 黄河的主人
艄公→ 惊涛骇浪→如履平地
教学反思：本节课我力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中借助多媒体，紧扣人物美好品质，以读为本，层层深入，让学生读有所感，读有所思，读有所获，从而实现学生与作者、文本的真诚对话，真正做到了让课堂成为学生真诚对话的生命殿堂。课文思路清晰，语言准确优美，因此，在课件内容的设计上主要选取重点段落，再学生理解体会的基础上将重点词语用不同颜色标出，指导学生朗读。从语文课的特点出发，读—悟—读，让学生从读通课文到体会语言文字再到带着自己的体会有感情朗读，体现出朗读的层次，而多媒体课件的使用使学生的体会感受更加顺畅自然到位。如黄河录像的使用使学生理解的难题迎刃而解；拓展想象部分因为多媒体课件的巧妙链接使学生理解更深刻；整堂课多媒体的使用和课堂教学水乳交融，顺畅自然。
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