《滴水穿石的启示》一课先后两次教学的对比解析
我们五年级语文组按学校教研计划开展了一次课例研究活动，本次课例研究活动大的主题目标是：追寻
初次试教后反思在研后复教课中的有效性的体现。我们五年级语文组以《滴水穿石的启示》一课为研究
课的教学内容，深入研究教材，确定相应的教学策略，并通过教学实践和研讨反思，使我们受益匪浅。
《滴水穿石的启示》是一篇说理明事的课文。“启示”是启发、告知的意思；“滴水穿石”，也作水滴
石穿，即滴水日久可以把石头穿透。这给予人们的启示正是本文要阐述的观点。文中概括出八个字：目
标专一、持之以恒。这是全文的中心。作者运用叙议结合的手法，有理有据。全文层次清楚，前后照应
，语言精练，精读课文时，应突出重点，指导学生在朗读中仔细体会。
起初我们组语文老师在姚金根、曹丽萍老师的主持和指导下，开展了第一次集体备课活动，认真阅读教
材、分析教材，把握教材的重点、难点，制定相应的教学策略，然后由蔡亚敏老师主备并执笔完成本课
教学设计的初稿，教学时间安排为2课时，重点为第二课时的教学研究。初稿发到各位参与活动的老师手
中，再次共同研讨，蔡亚敏老师修改教案，完成本次教案的二次稿。接着蔡老师于12月3日在五（6）班
上第一次研究课，本堂课紧紧围绕教学目标展开教学，达到了一定的教学效果。
课后进行了一次课的评析研讨，主要特点是：本次教学实践很好地体现出集体备课讨论的要点，教学思
路十分清晰，教师善于导。注重对学生的学法的指导和语言文字训练，其中还有对本文说理论证方法的
一些渗透，比较好地达到了教训目标。学法指导主要体现在学习李时珍这一事例时，教师先出示阅读思
考的要求：（1）从哪些词句可感受到李时珍“滴水穿石”的精神，他努力的结果是什么？（2）你认为
怎样才能读好这一段话？然后学生边读边找出相关的词句，体会他滴水穿石的精神。再交流讨论，通过
练读深入体会。随后让学生用学习李时珍事例的方法来自学另外两个人物的事例，并出示相应的自读要
求：轻声读两个事例，找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石滴水穿石精神的词句，再试着用你的朗读
表现出他们滴水穿石的精神。语言文字的训练也比较恰当，如教学中教师搜集了一些具有代表性的齐白
石的作品，供学生欣赏，并让学生说说看了以后有什么感受？用一个词形容一下，有的说“活灵活现”
、有的说“栩栩如生”、有的说“妙趣横生”等等，这样在小结时能比较恰当地让学生进一步感受齐白
石画技达到的炉火纯青的境界。又如：在学习第四自然段时，提问：“雨水是怎么做的呢？结果如何？
你能用上‘因为……所以……’这对关联词，把它说得更简单些吗？”教师同时出示了练习：“因为雨
水没有（ ），也不能（ ），所以不能把石块滴穿。”这样既使学生理解了句意，又训练了口头表
达能力。另外本堂课教学中还有几点值得注意的地方：1、教学时间、环节安排还可以紧凑合理些。2、
还有几处细节要处理好（让学生用学习第一件事例的方法学习另外两个事例时，可让学生动笔圈圈划划
；上课时学生主动举手的不多，要进一步重视学生的朗读感悟，避免老师讲得太多；对某些问题的提出
可稍作修改；理解“孜孜不倦”一词时可联系爱迪生的小故事来体会；可以揭示出几个事例体现的古今
中外、正反论证的方法，且正反论证方法的揭示可更加巧妙自然些；读后感的指导还不够，应该在教学
时适当点拨；板书设计可修改得简洁些。）
蔡亚敏老师在此基础上修改教案，完成第三稿，并于12月10日在五（4）班执教二次研究课，整堂课做到
了信息技术与学科的有机整合，能根据上次课后交流讨论提出的几方面要点，进行改进，虽是换了班级
来上，但教师非常投入，始终把握好教学重点、难点，教学思路清晰。对学生学法的指导比较细致到位
，注重教学资源的拓展延伸，如：课堂上安排学生交流课前收集的名人事迹等信息的时间虽然不长，却
为学生创设了开放式的交际环境，让他们大胆地表达，不仅巩固了知识朗读表现人物的精神；板书设计
经修改，更加巧妙、简洁，也渗透了本文采用的“举例说明”、“正反论证”的方法，更好地达到了教
学目标。二次课后的评析研讨，大家又提出了一些可以改进的意见：1、教学时间：可把复习导入部分再
简化些，挤出时间留给新授所需。如：在观看洞内奇景时，可直接以问题“小小的水滴为何能滴穿坚硬
的石块呢？” 揭开话题，把多余的时间分给写读后感的适当指导。2、对三个事例中人物拥有的精神的
体会，可针对各人不同特点来读，（可先读事例，再说说他是个怎样的人？从哪些词句看出来的？最后
揭示他们“目标专一、持之以恒”的精神。如李时珍是不怕吃苦，爱迪生贵在逆境中的坚持，而齐白石
是一生的坚持、追求更高的艺术境界。）3、就学生自学的后两个人物的事例可品读得再深入些，进行小
组合作探究的氛围再浓些，让学生想象一下人物可能会有的表现，如遇到什么障碍、困难，会怎么做等
。又如：文章第三段是课文的总结，这句话从正反两方面准确又全面地揭示了“滴水穿石”给予我们的
启示。“目标专一”与“三心二意”、“持之以恒”与“半途而废”，一正一反，两两相对，对比分明
。教师可引导学生联系生活中的实际例子或自己的个人实例，作进一步的说明和论证，使“滴水穿石”
启示融入学生的心灵。4、有些词语的理解：可结合人物的做法理解透彻，或抓住某词某句展开探究，如
“不教一日闲过”、“顽石”、“滴穿”等，并且对此注意多作个体读的指导。
总之，本次课例研究活动，我们五年级各位语文老师在校领导的指导下积极参与，并努力实践与反思，
不断更新教学观念，寻找更切实际的教学策略，努力培养学生的学习能力，提高课堂教学的和谐性和高
效性。
，《滴水穿石的启示》一课先后两次教学的对比解析
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