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《滴水穿石的启示》第二课时教学设计(观摩)

11-07 15:44:21   浏览次数:876  栏目:苏教版五年级上册语文教案
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《滴水穿石的启示》第二课时教学设计(观摩)

 


教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会本课前后照应的特点,学习联系上下文理解词句意义的方法。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今中外凡成就事业的人,都离不开”滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。

教学重点:学习联系上下文理解词句意义的方法。

教学难点:在读中体会语言文字的前后照应和内在联系,在举例中加深对”滴水穿石”精神的体会,并提高表达能力。

教学准备:收集古今中外具有”滴水穿石”精神的人物事例。

教学过程:

一、导入新课

1、课前谈话:你长大后想做什么?那怎样才能实现我们美好的理想呢?我相信大家学了这篇课文后就会有清醒的认识了。

2、齐读课题。

二、学习课文

1、过渡:同学们,在作者的眼里,滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗?这篇课文仅仅是想让我们了解这一现象吗?

(引导学生得出”滴水穿石”更是一种可贵的精神,是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。)

2、读读第3自然段,找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

3、投影仪出示下面的句子:

你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种”滴水穿石”的精神,才”滴穿”一块块”顽石”,最终取得成功的吗?(点出”‘滴水穿石’的精神”)

⑴自读,这句话比较长,又是一个问句,读时既要注意停顿,又要注意语气。

⑵”滴水穿石的精神”是指什么?(目标专一、持之以恒)

⑶”滴穿”“顽石”是指什么?

⑷指名朗读,然后师生评价。(反复多遍)

4、古今中外成就事业的人,作者在课文中举了几个人的事例?依次是哪些人?用一句话完整地表达清楚。

(在古今中外成就事业的人当中,作者举了三个事例,他们依次是明代著名医药学家李时珍,美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。)

教师点拨一下”古今中外”一词(这三个名人有中国的、有外国的、有古代的,有现代的,这就叫”古今中外”,可见作者选材是多么精当。)

5、在这三位名人身上,”滴水穿石”的精神表现在哪里呢?请仔细读读第3自然段,然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读,要把”滴水穿石”的精神读出来。

⑴自读。

⑵同桌互读互评,并说说自己是从哪些词语或句子中去体会”滴水穿石”精神的。

⑶按”三个人物”分别推荐一名代表朗读,教师评价,重点词语和句子可反复读。

①出示:”明代著名……《本草纲目》”(第一个事例)

指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会

这个事例中要从”从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中”滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从”迷恋”、”毕生孜孜不倦”去体会”滴水穿石”的精神,这句话可反复朗读感悟。

③第三个事例要在完整朗读中感悟,可让喜欢读的同学一起读,训练学生的语感。

三、拓展迁移

1、师:同学们,课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片(可以自己创作)。下面召开一个小小的交流会,推荐代表上台交流。(2位)

2、教师注意随机点拨与评价。

3、教师介绍几位名人及名言。

四、质疑探究

1、师:学习了课文,我们要铭记”滴水穿石”给予我们的启示:那就是――(生读下面的句子)

出示:”目标专一,持之以恒,就一定能够实现我们美好的理想。”

板书:实现理想

2、课文学完了,你还有什么疑问吗?

引导质疑:课文结尾所写的启示和教师出示的有差异,到底哪一句表达更好?

3、出示课文原句:”目标专一而不三心二意……美好的理想。”

⑴自己对比读读,体会体会,到底哪一句好。

⑵引导学生发现课文原句的两点好处。

①课文的原句语气更加强烈,更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。

②指名朗读”写雨水”的一节,进一步体会到课文原句中的”不三心二意”和”不半途而废”是针对雨水说的,更是针对像雨水那样经常”三心二意”“半途而废”的人说的。

4、师:课文的原句是从正反两方面写的,肯定了前者,否定了后者,作者的考虑就全面了,表达就有力了。没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。让我们再来好好地读一读最后一句话。(反复两次,第二次要求背诵)

5、师:只要每个同学铭记它,并化作你的行动,那么你将来一定能够成为一个有出息的人。(可结合课前与学生交谈的话题相联系)

6、引导学生质疑:现在,你还有什么疑问吗?

五、课外作业

自选一题

1、把收集的一个事例写下来,说明”滴水石穿”的道理,要写出自己的真切感受。

2、课外采访身边的一位成功人士,比如:企业家、科学家、艺术家、优秀教师、先进劳动者等,然后写一篇报道,说明”滴水穿石”的道理。

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