《少年王冕》教案（第一课时）
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
2、学会本课生字词，能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语。
3、学习课文1-3自然段（重点学习2-3自然段），引导学生通过理解，感悟课文内容，体会并学习王冕勤
奋学习、孝敬长辈的精神。
4、能运用抓住关键词的方法概括段意，了解借助语言和动作来表现人物的方法。
【教学过程】
一、导入新课
1、今天我们来认识一位诗人（出示《墨梅》），指名背诵。
2、我们知道这位诗人还是一位画家，以擅长画梅而闻名于世，他是谁？（板书：王冕）
3、他是什么时候的人呢？（指名回答：元末明初）
二、初读课文，扫清阅读障碍，理清课文层次
1、默读全文，画出小节号，找出不懂的生字新词。
2、师生交流，解决预习中的困难。
3、课文讲了王冕什么时候的事？（指名回答）让我们一起走近“少年王冕”（板书后齐读课题）
4、这篇课文选自清代小说家吴敬梓的《儒林外史》。从“儒林”你读懂了什么？（读书人）看来王冕也
应该是一个读书人。课文的哪些地方讲到王冕读书？（默读课文第一自然段。）
5、哪些自然段写了王冕边放牛边读书的事？（学生交流后，指名回答）
6、王冕走进了大自然这绿色的课本，他学到了什么？（学生交流，指名回答）
分段，并讲一讲段落大意。
三、精读课文第一段
1、介绍人物，我们就应该寻根溯源。轻声读课文第一段，从中你获得了哪些信息？（板书：浙江诸暨）
理解浙江诸暨的方位，引出江南，为下文中的美景做铺垫。（齐背古诗《忆江南》）
2、你还知道了什么？（板书：父亲早亡家境贫寒）
3、王冕是靠母亲做针线活供他读书。（板书：读书）理解“针线活”。
四、精读课文第二段
1、时间如流水一般，如果按我们现在的年级来算，王冕读到了几年级？
2、发生了什么事？
a、出示母亲的话，指名读。
b、从母亲的话中，你读懂了什么？（学生交流）
c、相机出示“不是我要耽误你”“年成不好”“实在供不起你读书”
理解“耽误” 思考：俗话说“三百六十行，行行出状元”，为什么不读书就是“耽误”？（引出：“万
般皆下品，唯有读书高”的思想。）简介《儒林外史》的主要思想。
所以，母亲在说这话时，心情是怎样的？指名回答。
句式比较：
一天，母亲把他叫到面前说：“孩子呀，不是我要耽误你。……”
一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。……”
读一读这两句话，有区别吗？（学生交流，指名回答）
真所谓“一粒沙里见世界，细微之处见精神”。读书就要这样，读到骨子里去。你看，母亲对儿子
的“耽误”，心中盛满了无奈。一个逗号就显示了母亲欲言又止的神情。除此之外，母亲心中的那份疼
爱和关怀，你还能从哪些词语中找到？请用“～～”画出来。
此时此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齐背《游子吟》
有一首歌这么唱道“天下的妈妈都是一样的”。可是孟母在送孟郊的时候心中满载着的是希望，而王冕
的母亲送儿子去放牛，心中盛满了什么？（学生交流）
3、你们读懂了母亲的心，王冕读懂了吗？
出示王冕的话，指名读一读。
理解：“贴补家用” “闷得慌”
a、王冕说这句话的目的是什么？说明了什么？
b、他又是怎么做的？说明了什么？
4、分角色朗读母亲和王冕的话，指名演一演。
从母亲和王冕的话中，我们读懂了什么？所以在写作的时候要抓住人物的动作或语言来表现。
课文中还有一个人物，隔壁的秦家，从他的话中，你觉得他又是怎样的一个人？
理解：“隔壁”
四、总结
本文是一篇人物故事，学到这儿，你觉得主人公王冕是个怎样的人？随着年龄的增长，他又是怎样的一
个人？我们下节课再接着说。
【板书设计】
少 父亲早亡 家境贫寒
年 读书 放牛
王 耽误 闷得慌
冕 zǐ
元末明初 （吴敬梓《儒林外史》 清）
，《少年王冕》教案（第一课时）
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