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一、教学目标：
认知目标：认知目标:让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。
能力目标：能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。
情感目标：情感目标:体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
二、教学内容及重点、难点分析：
这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故
事的浓缩与提炼。课文共五个自然段。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去
，触景生情，吟诗抒情。
教材的训练重点是联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思。
教材难点是如何引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
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三、教学对象分析：
本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自
己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。
四、教学过程：
（一）复习引入，概括故事
1、今天我们继续学习25课，齐读题。
2、通过上节课的学习，你知道课文讲了谁为谁送行吗？（板书：李白——孟浩然）
什么时间？（暮春三月）
3、谁能用一句话说出这个故事。(暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然)
（点评：学生在第一课时已经初读了课文，对文本有了初步的印象。通过“用一句话说出这个故事”，培养学生的概括能力。）
（二）精读课文，引导感悟。
1、读课文第一自然段。
什么是饯行？（可见李白对这次送行是多么的重视啊！）
2、一对好朋友就要分别了。他俩此时的心情怎样呢？你能用一个词语来形容吗？（板书 ：依依惜别）
你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）
3、请同学们默读课文二——四自然段，把课文中你认为最能体现李白和孟浩然依依惜别的句子找出来，多读读，在边上写下你读后的体会。
4、学生默读课文，（找、划、写）。
（点评：抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，在边上写一写读后的体会。让学生在积极主动的思维
活动中，加深理解和体验，有所思考。）
5、指名交流。（相机学习课文）
（1）学习第二自然段。
①“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏
在心底的依依惜别之情。所以……）（生接读）
△指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）
（2）学习第三自然段
①出示句子： 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东
下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！
△从这段话中，你体会到了什么？
△交流。（敬仰之情，依依惜别之情）
△再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？
△交流。（从“孟夫子……兄长和老师”看出李白敬仰孟浩然。）
△ 从“今天您就要……满饮此杯吧”看出李白舍不得孟浩然离去）
△ 指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？
教师补充说明孟浩然的人品。（出示《赠孟浩然》范读。）
赠孟浩然（李白）
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吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。
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醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。
意思是说：孟浩然太有才能了，但他宁愿在田园里种菜也不愿给皇帝当欺压老百姓的官。这是说孟浩然的人品好，受人敬仰而且他的诗写得也
好。学生背孟浩然的诗。（《春晓》））
△指导朗读，读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。
②“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
△从这段话中，你体会到了什么？（孟浩然在安慰李白）
师：其实，孟夫子的内心又何尝不是依依不舍呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰
的？
出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？他觉得知心朋友情谊深厚，即便远在天边，也
觉得就像近邻一样，他用这样的话来安慰李白不要因为离别而难过，真不愧是“兄长”和“老师”啊！）
△你是怎样理解“永世不绝”的？
△指导朗读
③分角色表演话别的情景。
△同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。
△指名表演。
（3）学习第四自然段。（出示江边送别画面）
出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
△这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
△理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。为什么？
△ 练习朗读。（读出李白依依不舍的深情）
△ 现在你就是李白，正伫立在江边，凝视着远方, 只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……你会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
（点评：交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、演、想象等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥
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