《少年王冕》教学案例

《少年王冕》教学案例
【主题与背景】
本教学案例是12月6日下午，我在靖安中心小学的一堂公开课，授课班级为五（3）班，授课内容为苏教版五年级上册第七单元的课文《少年王冕》第二课时。
这篇课文节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义  借名流隐括全文”是一篇人物故事。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文层次清晰，过渡自然，如用“眼看三个年头过去了”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”等词语，承上启下，转承自如。课文的另一个特点是语言准确、洗练、生动、形象，对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是本文的重点。
新课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是课堂的引导者” 在课堂上，我重视学生主体的感悟，真正做到了，学生是学习和课堂的主人。
【情景描述】
片段一：
教学：“王冕说：‘娘，我在学堂里闷得慌……还能带几本书去读呢！’”
1、指名学生读句子。
2、学生谈感悟：王冕是在什么情况下，说这些话的。
从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里是怎样想的？
3、再读王冕的话，你又感受到了什么？
教师通过王冕回话时的动作、神态等指导朗读。
4、俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。
5、分角色读课文。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读：有一天，母亲把他叫到面前，无奈地说——王冕懂事地说——
分析：
这一教学环节中重点在于体会母子之间的深情。母亲独自带着王冕艰难度日，又遇上不好的年成，迫不得已之下才提出让儿子退学。读书时要抓住“实在”一词，体会母亲的无奈。而少年王冕不仅体谅母亲没有钱送他读书的行为，更是通过一句“言不由衷”的话来宽慰母亲。重点抓住“闷得慌”一词，再结合第一课时学习时对于王冕生平的大致了解，体会这句话的真正含义。最后通过分角色朗读的形式，使学生加深对这俩个互相关爱的母子的印象，为后文王冕成才做了铺垫。
片段二：
1、你还从哪些句子看出王冕的孝敬母亲？
2、学生自读课文划出相关语句。相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
3、你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导有感情朗读。（总舍不得）（包）
4、十岁的王冕家境贫寒，面对难得的美味——腌鱼腊肉，他是怎么想的，会怎么做？
出示：十岁的王冕看着这眼前难得的腌鱼腊肉，他 （                 ）
5、学生分组讨论，总结汇报。
分析：
学生是课堂的主体，但作为小学生的他们，如果没有教师的正确引导，在快速把握文章中心以及难点上还有困难。然而又要坚决杜绝课堂为“一言堂”的老旧做法，所以教师需要用心设计一两个主要问题总领课堂教学。学生课堂学习的效率是不尽相同的，设置一两个大的问题，使全班学生都有事可做：底子薄一点的学生重在“读”“找”，理解较快的同学可以从“感悟”这一块来学习。这样就使得课堂上，每个人都有事情做，跳一跳就能够到目标，进而加强学生学习的自信心。有劲头的课堂，是真正有效的课堂。
片段三：
教学王冕看着雨过的荷花池，决定把这副美景画下来。
齐读荷花池雨过美景图。
抓住“透”“镶”等字，让学生在反复朗读中，体会雨后荷花池的美。配乐朗诵。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，王冕为什么能发现这美呢？
热爱生活，乐观向上
4、联系我们现在的生活，你觉得我们应该学习王冕什么精神？（学生自由讨论，发言）
分析：
教学这一段时，对于雨后荷花的美，学生基本上通过几次的朗读，便能很好的掌握，而写景的文章对于五年级的学生，也不是特别难理解。“两不讲”要求我们：学生会的，不讲；讲了也不会的，不讲。所以我便改变了教学的侧重点，把感受景物的美，一带而过，侧重引导学生感悟出不一样的王冕，在有限的时间里做最重要的事。事实情况是学生通过我的引导，联系自己的实际，体会出王冕对待生活的乐观向上，并且加上了自己的理解。
【反思讨论】
走素质教育这条路，是现在教育的大方向，培养“德智体美劳”全面发展的五好学生是每位教育者的最终目标。严格按照课程表上课，一天就一节语文课，如何在这40分钟内完成教学任务，让学生快速深刻的掌握知识？提高课堂效率是必由之路。下面就是我对这堂课怎样提高效率的几点反思：
1、精简问题，换来多多的收获
课堂上一个问题套一个问题，不仅学生不知道重点何在，有时也使教师陷入“课堂杂乱无章”的尴尬境地。所以在第一课时，我便在学生初读感悟的基础上，和学生一起概括出王冕的性格特征。第二课时便就“王冕是怎样的人？孝敬母亲，勤奋好学”这一问题来结构教学，使教学脉络清楚，学生记得清楚，听课老师听得明白，自己上起来也得心应手。
2、大刀阔斧，砍掉简单内容
课文中写雨后荷花池美景的一段，向来是教师反复品读的重点，但我通过分析学情，发现这段文字，学生很好理解，便大胆的略讲。而把重点放在体会王冕的另一个品德——热爱生活上面。不仅使课堂更加有效率，还使对于教材深度的钻研又进了一步，完成了学生“跳一跳就能够到”的目标。
3、联系实际，加深记忆，更好理解
艺术的灵感来源于生活，其实记忆力也来源于生活。课堂上学习的知识对于学生来说，有时候是枯燥无味的。如果加入了实际生活，让学生联系到之前自己做过的事情或体会过的情感，那记忆就是完整的一条线，下次出现类似问题时，便会联想到这里。而且也使得课堂的学生主体性体现的更加明显，激发学生参与课堂的积极性。“兴趣是最好的老师”，兴趣是提高效率的法宝！
当然，教学是一门缺憾的艺术，反思整节课的教学，也有一些不足之处需要改进：
朗读的指导体现了层次性，但如果有更多个性化的点评，那效果更好。
在学生体会王冕性格时，我预设的是“热爱生活”，课堂上学生提出“乐观向上”，我没有抓住这个变化，还是按照原来的预设板书了词语，应该尊重学生的思维，体现学生的主体地位。
学生分角色朗读母子对话时，读的很好，如果对两个学生追问一句“你听了儿子（母亲）的话，你心里什么感觉？”引导学生说感受，那么学生的体会更加直接、真实。

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