精读与略读（一课时）

精读与略读（一课时）
教材解读：
这篇课文主要介绍了什么是精读与略读，以及怎样进行略读，告诉我们怎样把精读与略读结合起来。课文详细阐述了精读与略读的概念，又具体介绍了进行略读的方法，课文内容浅显易懂，有利于培养学生良好的学习方法，教学中应该尽量让学生自己读课文，让他们在品读语言文字中掌握方法。
目标预设：
1.知道什么是精读。
2.了解进行略读的方法。
3.培养学生把精读与略读结合起来的阅读能力。
资源利用：
1.结合学生平时的阅读经验，交流在什么情况下精读，什么情况下略读。
2.资料：怎样进行略读？
首先是要默读，就是无声地读，不用口发音和耳朵听，只用眼睛看，用大脑想，速度比出声读快得多，美国阅读专家胡弗发现，默读每秒可读5.63个字，出声读却只能读3.55个字。
其次是在读时要去掉多余的动作，如阅读使用手指，用铅笔、尺子在页面上指指点点，头随视线的移动而移动……这些都是多余的动作，略读时要去掉。其实，眼部肌肉完全有能力使眼睛从一个字移到另一个字。第三，扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。最后，略读时抓住关键字、词联想。如看到“恨铁”就联想到下面可能是“不成钢”，看见“路遥知马力”，就联想到下面可能是“日久见人心”，这样做可节约一半的时间。
教学过程：
一、揭题——12。精读与略读
围绕课题质疑：
教师相机总结问题
1.什么是精读？什么是略读？
2怎样略读？
3.为什么在平时的读书中要把精读与略读结合起来？
二、自读课文
边读课文，边思考上述问题。同时注意读准字音。
学生自读课文。
三、检查交流：
1.读准生生字词：书籍  书刊   梗概
2.默读课文，围绕所提问题在书上圈圈画画。
3.交流。
四、实践练习：
假如给你一本厚厚的课外书，你准备怎样阅读？
寻找两篇材料，进行精读与阅读训练。
更多的是指导学生将精读与略读的方法运用于平时的阅读。

 

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