《望月》教学后感四-
11-07 15:07:28 浏览次数:949次 栏目：苏教版五年级下册语文教案
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《望月》教学后感四-,
《望月》教学后感
今天在天和小学上了《望月》的第二教时，真切的感受到教师的基本功非常重要。语言的表达能力，对学生的扇情；特别是灵活的评价与此情此境运用语。
具体要商榷的地方有很多。
一.第2小节教学的环境创设。刚上课教师虽然展示月境宁静安详的画面，指名学生背诵第2节，用优美的语言去导入情景，但是没有真正带进去，因为第一位学生非常紧张，而且几次卡住了，教师只好请一位同学帮者一起背诵，他们才背出来。但音乐较响，没有听出安详宁静的感觉。因此，教师在这里能否这样问“哪位学生愿意背诵，带我们进入那安详的境界。”学生自愿地背、乐意地引，或许情景创设才真正走进去。
二.第二环节中细读对诗。首先要理解意思，其次才是感悟诵读。虽然学生分角色读书了，而且也学过了这6句古诗，但并没有真正理解，教师引导得也先初浅。不妨抓住某个诗句——如《小时不识月，呼作白玉盘》，让学生回忆内容与出处，引导学生联系旧知，让学生联系关键字词——“小、玉盘”来体会到“天真、有童趣”，再“天真”地读这句诗句。然后，以此为例，学生去理解、感悟、品读。进入对诗——赛诗——让浓浓诗意包围课堂。然而事实上，教师未放开手脚，感悟不足。这里，有同学“对诗”时念错了读音，教师没有听出来，这有点前到位了。同时赛诗前，学生收集的古诗欠少，教师应该出示已经准备的10句古诗，铺垫后去赛诗，也许会更有效果。另外，对诗是运用，教师与学生可以分别以舅舅和外甥的身份对书上六句古诗和提供的古诗。（这点在试上课时也意识到，但教师没有引起足够的重视。）
三.要重视学习方法的指导。小外甥眼中的月——在学生对照要求自读基础上，给予检查。重点放在理解上，应该先理解话语，再抠人物特点的词语。假如创设教师与学生的对话，说出“不假思索”“绘声绘色”的原话。教师虽然讲述，但“心灵的窗户”“赋予生命”“童趣昂然”为到位，甚至忽视了，确实或教师讲，或自己说，或比较，或联系上下文，要灵活。不过改变原话与改成的诗，联系把握得比较好！还可以联系上下文，用具体的语句做事例，达到教学目的。
四．教师要注意自己的基本功素养。不要自始自终拿着书本，要脱离书本，也不要来回走动地讲。关注学生，问答应该看着学生，共同倾听，即使反馈。 ，《望月》教学后感四-
