苏教版第10册《练习3》
一、教材解读
本次练习安排了五个项目，内容包括语文与生活、诵读与经典、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中“语文与生活”、“口语交际”是练习的重点。
本次“语文与生活”的训练中心是“书法”，三项内容分别是：1.读短文回答问题；2.联系现实生活谈谈对“练字”的看法；3.列举我国著名的书法家。
本次“诵读与经典”中12个词语连起来读，就是一篇介绍“郑和远航”的“准韵文”。教学中不要孤立地一个词语一个词语地读，更不要故意颠倒词语的顺序，以防破坏了“韵文”的整体性。教学中要紧密联系课文情景帮助学生加深对词语的理解。
口语交际的话题可以是阅读提示中的，也可以是类似的话题，但一定要选择学生熟悉的，有过思考的话题。讨论时适时点拨的同时要尊重学生的意见，只要言之有理，都应予以肯定。
学写毛笔字应着重引导学生透过间架结构，去感悟汉字整体造型，要特别引导学生关注“几何图形”，这种“图形意识”是引领学生赏析汉字美和走出“字格”束缚的有力工具。
二、目标预设
1.引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
2.诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
3.指导学生读帖练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
4.口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
三、教学时间
两课时
四、课程实施
第一课时
一、学习语文与生活
1.谈话导入：
同学们，书法是中国传统文化的一部分，中国古代文人都要花大功夫练习书法。下面读读这个故事。
（1） 学生自由读小故事，交流讨论：
理解“恍然大悟”，这位青年一下子明白了什么？
（2） 学生联系上下文，在比较中思考。
“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？
（3）想一想，这位青年会怎样想？
（4）再读全文，联系故事谈一谈当中蕴含的道理。
学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2.提出问题：现在电脑普及了，何必还要花这么大的功夫练字？你同意这样的看法吗？为什么？
（1）学生独立思考，自由交流。
（2）联系现实生活谈谈对“练字”的看法。
（3）教师小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的功夫练字。
3.认识我国著名书法家。
（1）教师谈话导入：在我国几千年灿烂的文化史上，产生过许多著名的书法家。同学们在平时的生活中认识、了解哪些书法家呢？
（2）学生回忆交流，教师指名回答。
（3） 教师根据情况可选个别书法家讲讲他们的书法小趣闻。
二、学习“诵读与积累”
1.出示与郑和有关的“准韵文”。
2.学生练习流利朗读12个词语。
要求：读准字音，尝试理解词语
3.联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。
4.学生试着说说这些词语可能会连成一个什么故事。
5.试着读背成语韵文。
三、写好钢笔字
1.出示：郑和远航，规模之大，时间之长……也开阔了中国人的眼界。
2.指名朗读。
3.引导学生读贴，说说如何写好横线上的字。重点观察整体的布局，行款的优美，还要观察每个字的结构的匀称、合理，更要注意：
（1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。
（2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。
4.练习。
（1） 学生练习描红。
（2） 学生临写，教师巡视、辅导。
（3） 教师及时小结，再让学生仿写。
5.反馈。
第二课时
一、口语交际
（一）读一读口语交际的题目要求
（二）归纳所列话题
1.同学过生日，要不要送礼物？
2.爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？
3.广告上说的，我们该不该相信？
（三）生活中，我们常遇到一些困难，有时甚至让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题
（四）学生再举例，教师急需罗列于黑板
（五）你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法
（六）学生四人小组讨论
选择一个小组共同感受最深的问题认真思考；
推选代表，写下同学的看法；
代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。
（七）教师及时指导
恰当地点拨，使讨论逐渐深入。
（八）练习
1.分组推荐代表上讲台就某一问题说出自己的看法。
2.其他同学可以针对前面同学的发言上台说出自己的看法。
3.反馈、评议，教师点评。
二、学写毛笔字
1.出示：土、牛
2.说说这两个字的间架结构。
3.学生观察这两个字笔画极其简单的字在米字格中的位置。
4.教师边范写边讲解书写方法：
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