设计:金湖县横桥中心小学 张晓华
评析:金湖县教研室 吴金高
一、 导入课题,激发情感
1、 请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、
我们来看一看海伦﹒凯勒,(课件出示四幅海伦不同时期的照片)再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——
(评点:简短的导语,既提出指定要求,又明确书写规范,还进行读的训练,同时也很自然地渗透了情感的熏陶,让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字,会写并读好这个名字,并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起,真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合,而不是这三个目标简单相加)
二、 整体感知,走近人物
1、
课前我们已读了课文,了解了小海伦的不幸,也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗?
其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。下面请同学们在读课文时,做到“字字入目,句句入心”,你能对海伦有怎样的体会?(学生自主读书,整体感悟人物)
(评点:教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书,怎样才能读好了书,读懂了书。还要让他们明白:读书并不是什么高深神秘的事,只要我们聚精会神,用心感悟,有真心真情读进去,就会觉得读书真是一件快乐的事。这段导语言辞细腻,用心恳切。)
2、
由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒,你会一下子想到什么词?学生交流。
3、
同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受。不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看(板书)——不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味。
(评点:既看重学生各自的独特体验,又紧贴文本、思想,民主而集中,形散而神聚,对中心词的把握和谐有效。)
4、
请大家读读这个词(两遍)怎么来理解这个词?请同学们默读课文,用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、 细读课文,感动内心
1、 现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说,你找到的第一处句子是什么?
2、
出示:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。
(1)
请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来。
(2) 你发现了什么词?(根据学生回答,相继红色强调:不分昼夜 吮吸 拼命
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