《化平淡为神奇》教案
一、教学目标
通过本专题教学,使学生初步了解正常词语搭配与非正常搭配、搭配不当之间的联系与区别,初步掌握超常搭配与语言创新的手段与规律,进一步提高语言创新的自觉性,从而提高语言表达水平。
二、教学建议
1.指导学生预习“‘我阅读一天星辰’与词语搭配创新”一文时,提出如下问题供课堂讨论:
(1)词语之间的正常搭配与非正常搭配各有哪些规律?
(2)如何区分非正常搭配包括的搭配不当与超常搭配(搭配创新)?
(3)除了词语搭配创新之外,句子之间是否也有搭配创新?
(4)分析一位名家的文学作品,分析其中词语搭配创新之处有哪些。
(5)如何理解“文无定法,句无定式”?这与通常所说的“作文法”、“句法”有无矛盾?
2.指导学生预习“语言的和谐美”,分析其中几种“和谐美”与超常搭配创新的关系?
3.指导学生预习“炼意之法”与“语言创新小技巧”两文,尝试有意运用这些方法进行一两次写作练习。
4.建议教学时问为四课时。
三、学习指导
“‘我阅读一天星辰’与词语搭配创新”一文分为四部分:
第一部分:即开头第一节。解题:给词语搭配创新下定义,说明本文讨论范围。
第二部分:即“一、正常搭配创新与非正常搭配创新”。包括六段。
第一段,即第一节,提出词语的“正常搭配”与“非正常搭配”两个概念,并分别给出定义。接下来的五段分别从各个角度就“正常搭配”之“常”进行阐释:
第二段:从逻辑、语义的普遍规律解释“常”; 第三段:从约定俗成角度解释“常”;
第四段:从语言的历时变化角度解释“常”;
第五段:从语体角度解释“常”;
第六段:从语法角度解释“常”。
以上从正面讨论词语搭配之“常”,实际上也蕴含着对非正常搭配的解释,即下文的“超常搭配”。
第三部分:即“二、搭配不当与超常搭配创新”。分为三段:
第一段,即第一节,论述非正常搭配相对于正常搭配而言是一种变异,可以分化为无意为之的搭配失当(不当)和有意为之的超常搭配(搭配创新)。
第二段,自第二节开始至“不是由哪一个人说了就算的”,主要讨论如何区分搭配不当和超常搭配。作者对此提出了如下四个思考角度:第一个角度:表达效果;
第二个角度:言语交际者的语言修养水平;第三个角度:言语接受者的言语鉴赏水平;第四个角度:语言社会是否承认。
第三段,自“那么,当我们在言语交际中,接收到词语的一种非正常搭配时,我们应该如何判定它是超常搭配还是搭配不当呢?”至倒数第二节。主要讨论如何判定言语片断是超常搭配还是搭配不当。作者提出了如下三个条件:
条件一,分析词语搭配的语言流有无特定修辞效果和词语的语义有无变化,词语搭配有特定修辞效果和语义发生变化者属于超常搭配,否则即属于搭配失当。
条件二,分析非正常搭配与正常搭配有无内在联系,有内在联系者属于超常搭配,否则即属于搭配失当。
条件三,分析言语表达者是否自觉运用语言内在规律、为了一定修辞目的、有意进行词语超常越格搭配。
第四部分:即最后一节。总结全文。
四、参考答案
积累与应用
1.结合《孔乙己》原文,引导学生分析孔乙己的语言(包括叙述语言)所用词语及其特点,并分析其与人物形象特点的关系。
2。(1)“休止符”属于音乐术语,具有音乐专业色彩;作者用来与“生命”搭配表示“生命终结”即“死亡”的意思,同时也与聂耳的音乐家的身份一致。
(2)“噪音”属于音乐术语,“能源”属于物理学术语,作者借用两者结合表示“妈妈”说话多、嗓门大;“中和”属于化学术语,作者用来表示裘宗沪专注于工作,对妈妈的干扰充耳不闻;“无穷大”、“乘”、“零”和“等于”属于数学术语,作者用来形容妈妈的干扰对于裘宗沪来说形同于无,反衬出裘宗沪的专心致志。总之,这段话用了专业术语,显得幽默俏皮。
(3)“求爱”属于人生婚恋用词,作者用来表达“追求、钻研”的意思,生动而活泼。
(4)“三军”“司令”均属于军事术语,作者用来表示“鸡、鸭、羊”的合称及其饲养员,表达了人物在幽默风趣之中饱含苦涩的心情。
3.(1)随着京西旅游河道的开通,北京的旅游服务行业又添了个新门类——水上导游。9位刚刚跨出校门的小姑娘,则成了京西水上游的一群美人鱼。
(2)广场上值勤的武警战士英姿飒爽,成为吸引人们眼球的景致,游人纷纷与他们合影留念。
(3)将军走进大学课堂,最近成为北京科技大学校园里的一件闻所未闻的新闻。
(4)对时代精神的讴歌,是去年国产影片中一个璀璨的亮点。
(5)时装化了的泳装,成为夏日——其实已远不仅仅是夏日——的碧波中一道夺目的光彩。
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