黄州快哉亭记教案
【教学目标】
1、 理解作者写作的意图和所表现出的人身态度。
2、 鉴赏学习文章就题发挥、一波三折的写作方法。
【教学重点】
1、揣摩情、景、理交融的写法
2、引导学生领悟作者对社会人生所作的哲理思考
【教学方法】
1、讨论法
2、诵读鉴赏法
【教学步骤】
一、导语
二、作者简介及背景
苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼同登进士第。著有《栾城集》
元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税 。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张怀民，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
三、“记”的文体特点。
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通 过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
四、学生自由诵读课文并思考：
1、你们认为怎样理解题目中的“快”呢？
明确：快乐、内心的豁达
2、在我们曾经所学过的古诗文中，与“快”有关的句子有那些呢？
例：有朋自远方来不亦悦乎——因朋友而乐
学而时习之不亦说乎——以经常巩固学习而乐
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑——以喝酒为乐
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——以民之乐为己乐
五、研习课文
1、快哉亭得名的缘由是什么？
明确：文章第一节。
2、文章第二节写的是什么，这样写有什么作用？
明确：都不是写亭，而是写亭子周围的环境，环境如此，则亭中所见，足可“快哉”矣。所以，这些环境的描写，都是意在说明名亭为“快哉”的原因。
3、作者在文中提出了两种忧乐观，是哪两种？
明确：一般人的忧乐观：“人有遇不遇之变”，地委处境不同，心情亦自不同。
苏辙在这里提出了更高一级的忧乐观：“士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然不以物伤性，将何适而非快”。这也是文章的中心。
4、文章引用楚襄王问宋玉关于风的故事有何寓意？
明确：宋玉是对楚襄王微妙地进行了讽刺，寓意在借风之雌雄来说明人间之不平等。风无雌雄之异，而人有遇不遇之变；楚襄王认为是快乐，而庶人则认为是忧患，这是人之地位境遇不同，所产生的不同感觉。正像江上行船，乘船者悠然如飘然驭风，纤夫却脑库憔悴，哪有什么悠然之感。
5、快哉亭是张梦得所建，由苏轼命名，苏辙作记。那么他们有没有共同点？
明确：有。
共同点是：都在被贬之中。身处逆境，但都很达观。
所以这篇文章不仅是抒写襟怀，更是彼此共勉的文字。
六、课堂总结
文章写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。议论则层层递进，议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
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