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第一场雪,
《第一场雪》教学实录与点评
执教者：海州区平北小学 刘宏志 评析者：海州区教文局 侯翠红
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本站（www.lexue88.com）网址是www.lexue88.com一、教材分析
《第一场雪》是五年制小语课本第九册第六单元的一篇讲读课文。这是作家峻青1962年在胶东写的一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
本文在表达上特点突出，一是按照时间顺序记叙。二是抓住各阶段的特点。三是通过饱含感情的景物描写和联想议论，充分表达思想感情。
本课的重难点是“雪后景色”和“联想瑞雪兆丰年”这两部分，因为“雪后景色”既表达了作者对这场大雪的喜悦和赞美之情，又突出了课文的中心；联想部分既说明了“瑞雪兆丰年”的道理，表达了作者的喜悦之情，又是体现读写训练项目的内容。再加之，《大纲》对六年级阅读教学的要求是：能准确地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。而作者对第一场雪的喜悦与赞美之情融进了“雪景”与“联想”之中，因此这两段就成了本篇课文的教学重点。
因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何遗词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。
二、设计理念
充分体现新课改的基本理念，突出语文学科的特点，实现语文教学的性质。本节课具体依据以下几个方面设计：
1、目标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计并展开教学。使学生热爱学习、学会学习，并打下终身可持续发展的基础。
2、突出语文教育的特点。
语文教育具有很强的人文内容，教学中引导学生充分感受体会具体形象的带有个人情感和主观色彩的内容，充分体现雪之大、雪之美、人之欢。突出语文的实践性，培养学生的实践能力，教学中设计大量的听、说、读、写实践活动，让学生在语文实践中受到感染，在语文实践中获得知识，形成能力，求得发展。
3、运用“自主合作、探究的学习方式”，培养学生在明确目标下有目的的自觉学习习惯，学会合作、学会探究，为将来深入学习研究奠定基础。让学生真正成为学习的主人，体现“以人为本”的思想。
4、合理利用开发课程资源
教学中在充分体会语文的基础上，合理开发利用课程资源，为学生拓宽学语文用语文的天地。
5、突出阅读教学的重点
阅读教学的重点是：“感受、理解、欣赏、评价”。教学中要充分体现这一特点，要把四者有机结合，真正体现阅读教学的特点，突出阅读教学的重点。
6、实现语文课的实践性本质
语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践，本课将引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文实现读写结合，真正把语文实践落到实处。
三、教学目标
1、理解课文第三、四两段的内容，感悟雪后的美丽景象，体会作者的喜悦心情。
2、领悟抓住特点描写雪景和通过写景、联想表达思想感情的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
四、教学实录
（一） 问题引入，抓住要点。
1、 同学们，这节课我们继续21、第一场雪（板书课题 齐读课题）
2、 通过第一课时的学习，你知道了什么？有什么收获？
（1） 积累了词语 例如：
（2） 知道了作者和写作背景
（3） 知道了课题中“第一场”的含义
（4） 初步学习了课文，知道了课文主要写了一件什么事。
（5） 并把课文分了段。板书：雪前、雪中、雪后、联想。
（6） 把每段加了精美的小标题。
3、 作者在描写雪前、雪中这两部分时各抓住了什么特点呢？
板书：变化快、（抓住“骤然”）
非常大（不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（二）精讲细读，体会情感。
师：这胶东半岛的第一场雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？作者由第一场雪联想到什么呢？这节课，我们来细细地阅读课文第三段和第四段。请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。
生：(自由读)
师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?
生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。
生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。
师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。
师；我们分小组再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的?
师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？
师：下面请用你们喜欢的方法来读书，读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。
生：“山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。”我从“粉妆玉砌”这个词品味出美。
师：什么是粉妆玉砌?
生：“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。
师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。
生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。
师：还可以说成是怎样的世界呢?
生：银白色的世界。
生：洁白的银色世界。
生：洁白晶莹的世界。
师：很好。这晶莹世界给了你美感。还从哪些词语品味出美?
生：我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。这些词语写出了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”。
师：说得非常好。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，紧扣特点，贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景，的确让人感到非常美。
生：我从“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。
师：“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢?
生：“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽。
师：是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了。
生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。
师：理解得好。我也仿佛看到了这彩虹。
生：我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。因为读到这两个地方我感到雪末在落，在飘，在动，使雪后的画面活起来了。
师：作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人
师：想象得很好。刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美。
生：在这一段中，我们通过“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中，品味出美。
师：概括得很全面。作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。请同学们练习读一读
生：(朗读第三段)
师：读得不错。听了你的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。有一个地方，语气读得还不够。哪一句?
生：“嗬!好大的雪啊!”这个地方语气读得还不够。
师：对。“嗬!”表露了作者怎样的心情。
生：惊讶。
生：惊奇。
师：只是惊讶吗?再读一读，体会体会。
生：还有高兴和赞叹。
师：对，是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢?
生：赞叹雪下得大。
生：赞叹雪景非常美。
师：还赞叹什么?
生：还赞叹雪后人们喜悦的心情。
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，第一场雪
