也谈《ie üe er》听课启迪

11-07 14:59:46   浏览次数:915次  栏目：苏教版一年级上册语文教案

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五、书写练习扎实，字如其人要规规矩矩

在临近结束的五分钟内，何老师组织了书写练习。她通过让学生比较的方法来加深印象，帮助学生正确规范书写。如：出示两行韵母，第一行书写的韵母字母之间有空隙，第二行韵母的两个字母紧紧地挨在一起，让学生通过观察比较，得出结论：韵母的两个字母是紧紧地挨在一起的，书写时就要把它们挨在一起。然后教师范写，学生跟着老师边看边说：“‘i’在前，‘e’在后，挨在一起‘ie  ie  ie ’”。这种有比较，有示范，有口诀的训练绝对扎实，这样一直做下去，学生的书写肯定端端正正，做人也会规规矩矩。

只是，如果每堂课随时发现，并及时对学生的书写姿势、握笔姿势进行指导、纠正那更好。

六、课件制作煞费苦心，课堂教学锦上添花

很佩服低段老师的课件制作能力。虽然只是简单的point软件，却也玩得得心应手。何老师的课件，把字母的变化生动地展示出来，尤其是那一只只红苹果，鼠标一点就被“摘”下来了。现代教育技术确实发挥着人所无可替代的作用。

说了那么多，可能是因为是徒弟，也可能是为了自己不太失面子，所以拼命地找优点。

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    当然，课堂艺术永远是遗憾的艺术，任何一堂课，总有它不够完美的地方。那么这堂课还存在哪些不足呢？我以为有以下几点是需要何老师不断努力的：

一、教学的机智还需不断磨练

教学机智是理想教师的永恒追求。机智是一种能力，一种要求脑筋灵活、能够随机应变的能力。教师的教学机智反映为教育教学情境中的“快速反应”能力。看过一个数据，说教师在真实的教育教学情境中，平均每分钟就需要做一个决定。也就是说，在真实的教育情境中，多数教学情境要求教师“不假思索”、“当机立断”。而这种“不假思索”的当机立断还必须考虑到克服个人的主观情绪、理解并尊重孩子的独特体验等条件。

在这堂课中，我觉得何老师最大的缺陷就在于此，其实这也是我所缺乏的。正如邬燕萍、陈灵丸老师在评课中提到的课堂上屡次出现的错误教师要善于引领、纠正。比如：课件出示了“xiě dié tiē niē”，指定音节让学生说词或句子。因为一年级的新生刚刚接触汉语拼音，他们平常所说的普通话是宁波话的读音，因此出现了“捏”与“粘”、“写”与“雪”混为一体的现象，这就要求老师善于引导，既要表扬学生词语的丰富，同时也要告诉学生这两个词读音是不同，后者是方言的读法。更可以借此教育学生，汉语拼音的学问大着呢，我们小朋友认认真真地学习，一定会成为小能手的，激发学生学习拼音的兴趣，激发探求的欲望。当然，在这堂课中，教学机制的运用还是有的，也有比较成功的，如在学生争着想读，教室有点乱时，何老师引导学生要遵守纪律，说“苹果喜欢挑守纪律的孩子”。只是说是这样说了，却并未付诸于行动。

教学机智是教学艺术的一部分，是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的。拥有教学机智的老师是幸福的。宁静方能致远，广博生成睿智。我想我和我的徒弟都应该都看看书，多探讨，多从别人的教学实践中借鉴宝贵的经验。

二、学生主体性的发挥要始终重视

    以学生发展为本，是新课程的提出的一个新理念。要达到这种境界不是一件容易的事情，但我们应该朝着这个目标去努力。在这堂课中，在用“ie”组成的音节说词说句时，何老师如果放手让学生自由选择音节，那么教学的效果又是另一种风采，教学的氛围也将更加和谐。

三、评价的语言要丰富有针对性

    在这节课中，“你真棒”用得比例很高，如果有变化地使用其它的评价语，如果评价语更有针对性，那这堂课应该会更有生色。

 

几点说明：

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