也谈《ie üe er》听课启迪

也谈《ie  üe  er》听课启迪　

上午，徒弟何老师执教一年级教材《ie  üe》。当我走进教室，看到已经有十来个老师坐在那里了，校长也在。莫名的有点紧张，毕竟这一堂课不仅仅是徒弟的教学才艺的展示，也是检验我的教学水平。虽然从事语文教学整整二十年了，但因为一直疏于学习，而且一直来从事高段语文教学，一年级的课听的不多，甚至屈指可数，所以根本无从谈起对低段教学的研究。因此指导的力度当然大打折扣。我不知道我的徒弟是否也如我一样。好在试教时，低段的叶燕波、杨欣红、陈珥老师都帮了我们很大的忙。好在何老师还是比较努力的，头天晚上很晚了还打电话和我商讨，应该不会有太大的偏差。

课，按照我们的预设按部就班地进行着，一切还算顺利，悬着的心总算放了下来。现在我就从我的角度谈谈我对这堂课的评价。〖感谢您浏览www.lexue88.com！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.lexue88.com】

一、教学重点凸现，内容安排丰富合理

这一课的学习内容是认识三个复韵母“ie  üe   er”，以及由“ie  üe”两个复韵母演变而来的整体认读音节，其中“er”的教学又是一个难点。如果在一教时完成全部教学内容，那课的容量实在太大，学生没有充裕的学习巩固时间，草草过场，教学的效果肯定不尽人意。因此，何老师在设计时，把“er”的学习单独列为一教时，这节课重点学习两个复韵母和两个整体认读音节。

为了达成本课教学目标，何老师也差不多像孙悟空那样穷尽七十二变本领，花样不少：认读拼读、说词说句、音节对比、猜谜对答、儿歌诵读、巧摘苹果、开小火车等等。丰富多种的教学形式方法，增大了教学容量，但何老师把各环节的时间调控得很合理，使拼音的教学生动形象，很好地凸现了教学重点，也解决了教学的难点。在这堂课中，小朋友们能基本做到40分钟认真听，认真读，高举的小手，红扑扑的笑脸，脆生生的念读，实属不易，这与何老师把握儿童的心理，她本身儿童化的语言，儿童化的动作分不开的，我觉得她的笑都儿童化。这节课的教学效果我想自然不言而喻。

二、语言组织精炼，过渡语自然富于童趣

对于我们这样的“老”教师来讲，我们有一个比较致命的弱点，那就是废话太多，颠来倒去，唯恐学生听不明白。而在这堂课中，我们几乎很难听到何老师一句多余的话语，它的每一句话都紧扣着教学内容，充分利用着四十分钟，让每一分钟都发挥它最大的效益。特别让我感到欣慰的是她的过渡语设计巧妙，富于童趣。如开课导入时的“碰到了六位老朋友，听说我是给小朋友上课来的，他们就嚷着要一起来，你们欢迎吗？”，“那就把它们请出来吧！（课件出示a、o、e、i、u、ü六个韵母），我们亲热地喊喊他们的名字吧！”，“这六个单韵母可调皮了，它们存心想考考咱们呢！（课件出示ai、ei、ui、ao、ou、iu六个复韵母）瞧，现在它们两个两个手拉着手站在一起了。你还认识它们吗？大家也来跟他们打个招呼吧。”。由“ie”过渡到“üe ”，何老师这样设计：“看到‘ie’和小朋友玩得这么开心，‘üe’也急着要和大家来见面了。”巩固练习时，是这样说的，“小朋友们读得真棒，接下来我们要把拼音宝宝送回家了”。这样的精妙之处还有不少呢。

三、评价方式多样，学习氛围积极愉悦

没有评价的课堂是没有生命的课堂。单一的评价是了无生气的课堂。一位有经验的语文老师必须学会评价，学会科学的、有针对性的激励。在这堂课中，我以为何老师评价的方式是比较多样的，比如激励性的语言，无声的体态语言，特别是那种体验性的激励，比如学生读对了，让小朋友跟着她读，让他品尝当小老师的成功快感，这是多么神气啊。这样的激励在这堂课不止一处。另外，鼓励学生相互激励，当同桌、同学读对了，对他翘翘大拇指，在相互赏识学会友好相处。

只是从语言的激励来看，确实比较单薄。

四、新知联系旧知，学习方法牢牢掌握

知识是前后衔接的。旧知能帮助学生掌握新知，旧知的复习能指导学生如何掌握和运用学习方法。在这一堂课中，何老师充分利用旧知为新的教学任务服务。比如给复韵母标调的的标调规则歌，“小ü碰见j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”的“ü”上两点省略规则，记住韵母读音和想法的歌谣等。作为本课教学的重点之一的认识整体认读音节“yue”，它是如何由韵母“üe”变为整体认读音节 “yue” 的，就是从旧知“ü”变“yu”获得的，即巩固了旧知，又获得了学习方法。

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