苏教版第3册 《练习2》教学反思

苏教版第3册 《练习2》教学反思

这个练习共安排了五个内容，有学用字词句，读读背背，口语交际，写好铅笔字以及做做说说。

重点说说口语交际的教学。本次口语交际的内容是《学会请求》，是口头表达能力和使用文明礼貌语言的训练。

教学中，我结合低年级儿童的特点，把本课的教学目标定位于学习使用礼貌用语，会向别人有礼貌地提出自己的要求，学会与人沟通的本领。因此，在教学中，我主要通过角色扮演，利用情境图创设交际情境，让孩子们亲身参加表演，和他们互动交流，让学生在实践中发现请求的要领，在练习中获得请求的本领，通过密切的联系学生的日常生活来学习口语交际。低年级的孩子善于模仿，我在引导探究请求的要领后，接着又进行了迁移，设计了两个个生活化的交际情境，让学生自主合作表演，这样，孩子们进行了互动，他们也学得有趣，学得快乐，还能在以后的生活中学以致用，不仅培养了孩子们的合作能力，有提高了他们的口语交际的能力，丰富了学生的生活经验，真正做到全面提高学生的素质。

 
 表演可以更生辉！

——《练习2》口语交际“学会请求”情境表演的教学反思

《练习2》的口语交际“学会请求”要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。在归纳了请求的要点之后，和孩子们进行了表演，以增强课堂的效率，更明确请求的方式。

一、教师参与，让表演更活力

每一次的分角色表演，我都是饶有兴趣地参与到学生之中，一可以增加感情，二可以适时示范，三可以调动气氛。我一直有这样的想法：课堂中，我，不是高高在上、威严无比的老师，而是与学生真心交流的朋友。每一次的情境表演，我都参与其中，气氛完全被我调动了起来，演得惟妙惟肖，对请求的要求更熟悉了。

二、合理评价，让表演更兴趣

 在表演过程中，给予学生合理的评价，是对孩子的行为的一种关注与肯定。表演过程中，我除了努力给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，同是对他们给予了更多的关怀和鼓励， “我听不到请求的语气啊！”“你是在要求我做吗？”“你这么诚恳，我当然同意啦！”……老师的激励和信任是一注兴奋剂，它给予了学生一种向上的力量，活跃了儿童的情绪，使他们对表演更感兴趣，也使师生之间的感情又增进了一步。教师，别吝啬你的褒奖，多放射出关爱，才能拥有更丰富的情感！

 《练习2》教学反思

本次练习“学用字词句”的重点是让学生记住大写字母，这也是一个难点。

在教学练习1 的时候，我就给学生分别打印了两张汉语拼音字母表，一张大写，一张小写，让学生熟读。经过两个星期的时间，学生对这张《汉语拼音字母表》都非常熟悉了。在熟读的基础上，我在课前让学生把这两张《汉语拼音字母表》剪开，做成一张张小卡片。

课堂上，就是游戏的时间了。我先让学生做找朋友的游戏，通过这个游戏，能让学生把大小写字母一一对应。我拿出小写字母的卡片，学生纷纷拿出相应的大写字母卡片，一开始绝大部分的学生都能拿，但有些孩子速度比较慢，后来我就让孩子们比比谁的速度快，学生的积极性更高了。接着我就让孩子们玩排排坐的游戏。通过这个游戏，让学生记住这些字母的顺序。课堂上，孩子们都能积极参与游戏，教室里充满了欢声笑语。在游戏中学生和这些汉语拼音字母亲密接触，避免了枯燥的识记，教学效果明显。

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