苏教版第四册《练习2》口语交际“讲童话故事”的教学反思

老师，请多考虑一下孩子的需要！ 《练习2》口语交际“讲童话故事”的教学反思

《练习2》的口语交际“讲童话故事”要求学生认真挑选有意思的童话故事，在认真准备的前提下，进行全班讲故事活动。我提前进行了活动的安排，孩子们饶有兴趣地开始准备了。我想象着课堂中活跃的气氛，想象着孩子们滔滔不绝的场景，想象着孩子们兴奋得意的表情。然而，到了真正上的时候，效果却远远没有我预料的好，孩子们讲的结结巴巴，或者有的选择的故事在我看来并不是多么有意思。我心里很是失落，当即笑容就没有了，虽然没有嘴上表露，然而孩子们是敏感的，慢慢地，原本应该充满欢声笑语的童话故事会沉闷了下来，变成了背诵会。课后，我调整了情绪，认真进行了反思，发现自己还没能站在孩子的角度，考虑到孩子的需要，思维太成人化、太自我了。

一、孩子需要的是“情感”

课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都由我们教师的手来翻阅。我们应该展现给学生一个“充满激情的我”，用语言、眼睛、动作……传递给学生，这是对学生的尊重，也是对课堂的一种尊重。孩子是多么敏感啊，我在他们心目中多么重要啊，瞧，我的情绪带动着他们的情绪，我的情感他们关注至极。我后悔有时受到主观情绪影响，破坏了课堂中很多美好的时光，浪费了很多弥足珍贵的情感。

二、孩子需要的是“对话”

课堂，应该是互相交流学习，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。这堂课，孩子们一个个上去讲着，而我没有调动孩子们进行评价、交流，也未参与到孩子们中间。我是谁？是检验者？还是一个聆听者？没有摆正自己的位置，没有考虑周全孩子们需要的是什么，难怪会缺少对话，缺少交流，缺少活力。

三、孩子需要的是“展示”

似乎这一整堂课孩子们都在展示自己，可是，这种展示无疑是别扭的，是缺乏愉悦的。孩子们选择的童话对于他自己来说肯定是有趣有意思的，他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，即使我感到不满意，也应该从他们的角度出发，去引导，去考量。你的欣然聆听与肯定，会给他们带来表演的动力，会更加出色地展示自己，从而让自己更进步，更自信。在此基础上，你提出的任何建议他们都会认为是中肯的，都会乐意接受。

啰嗦了，不知所云。最近一直在反思，希望自己加油，进步！

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