《小露珠》精彩教学设计谈

《小露珠》精彩教学设计谈
 
　　新大纲要求：阅读教学要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学《小露珠》一课时，借“朗读”为手段，达到读中感悟的目的。

一、激情导入，明确目标

　　首先老师告诉同学们：上节课，我们一起走进了美丽的童话世界，认识了小露珠。这节课，老师将带同学们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹。这样既激发了学生的情感，又讲明了本节课的教学目标，同时还引入了新课。

二、顺势初读入情感

　　新的教学大纲要求：教学过程要“以人为本”。因此，要处处把学生推向第一线，放手让学生自读自悟，从而，在学习课文第一节时，就在导入语基础上顺势说：课文第一自然段写的就是刚才两幅图的情景，请同学们自由、轻声读课文，看看谁最能把图上的情境绘声绘色地读出来。然后，老师适当点拨，让学生一开始通过自己的实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

三、导、扶、放结合重情趣

　　《小露珠》这篇课文，是一篇富于情趣的童话故事。教学时就要充分考虑到与经验世界和想象世界的联系。课文２～４自然段是小动物们说的三句话，结构雷同，语气相似，因此教学中，我对这三句话采用“导、扶、放”的方式，这样既避免了平铺直叙地逐句指导读、淡化课堂气氛情况的发生，又让学生弄懂动物们喜欢小露珠的原因，从而使课堂气氛富有情趣。

四、自读自悟重习惯

　　在教学课文第６小节时，我先让学生整体感知。即让学生边听老师范读，边看大屏幕画面展开想象，然后再指导学生练读，充分地读，因为体情感悟是一个内化的过程。然后再分组读、齐读，这样避免了繁琐的分析，让学生在读中真正理解什么是“格外精神”，什么是“生机勃勃”。

五、读、做、背结合重积累

　　课文第７小节主要写“小露珠”离开植物时的场景。教这一小节时，学生已完全处于“自奋其力，自致自知”的状态，学生很想读也很愿意读。教学时采用让学生自由读，然后教师点拨问：“你们想把小露珠留住吗？”学生们情绪高涨，都想用真情实感来留住小露珠，从而将课堂气氛推向最高潮，确实让学生充分理解了课文的内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。

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