《小露珠》教学文案设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。用越来越造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学内容和重、难点：
教学内容：
《小露珠》是苏教版语文三年级下册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
教学重点：理解由生字组成的词语，会用“越来越”造句。
教学难点：通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、学情分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学媒体的选择和设计：
《小露珠》是一篇富有童趣的童话故事。写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐和美丽。
三年级的孩子形象思维占优势，他们对画面感兴趣。为了调动他们的学习积极性，特制作了PPT课件。课件本着体现教材重点，解决教材难点的原则设计。
首先，运用课件猜谜导入新课，通过欣赏小露珠的图片，让学生初步感悟小露珠的美。接着，让学生带问题用自己喜欢的方式朗读第一段，运用课件展示难点：弄懂“夜幕降临”是小露珠开始形成的时间，“爬呀，滚呀”、“越来越大”、“越来越亮”是小露珠形成的过程，而到“黎明”则是小露珠的正式形成。在二至五段的学习中，通过课件帮助学生想象出“钻石”“水晶”“珍珠”的样子，既直观又形象，丰富了学生的感性认识，让学生真正理解小动物们喜欢小露珠的原因，起到事半功倍的效果。在第六段的学习中，通过课件让学生找一找还有哪些植物也喜欢小露珠，它们为什么喜欢小露珠？让帮助学生理解露水有滋润万物的作用。然后利用课件出示小练笔，写一写想对小露珠说的话，使学生情感得到升华。最后课件出示作业：继续搜集有关小露珠的故事、童话，讲给爸爸妈妈听。
五、教学过程
（一）猜谜导入
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）【通过猜谜的方式，激起学生的学习兴趣，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】
（二）导入新课
1、今天这节课，我们就来学习一篇关于小露珠的童话故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？
学生提出问题。
3、欣赏小露珠图片
（三）学习第一自然段
（1）自由朗读第一段，你知道了什么？
学生交流。（从出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上引导学生交流。）
（2）你觉得我们要怎样读好这一段呢？ （生动 活泼 调皮 喜悦）
（3） 指名读，学生评价。
（4）我会说。练习用“越来越……”说话。
过渡：清晨，小露珠遇见了几位早起的客人，它们是谁呢？
（四）学习课文第2—5自然段
1、自由朗读课文2－5自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？用笔画出这些句子。
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】
A “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们30只小青蛙一起来夸一夸。
B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】
C “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：外表美），那么惹人喜欢。
4、想一想：小露珠会怎么向小动物问好呢？
指名说。
5、分角色表演。（先在小组内分角色表演，然后上台戴头饰表演对话部分，试着背诵）。
过渡：为什么小动物们都喜欢小露珠？【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是最好的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】
学生交流。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？
（五）、学习第六段
小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
D 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）“美丽的珠宝”指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）想象画面齐读。
【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。
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