第二课时：1、引导学生汇报上节课活动内容，并进行评价。
2、书写生字词。
自我评点：
本课设计在导入环节中就让学生分析、比较生活中狼和鹿与课文中狼、鹿的反差，让文题在教学开始成为一块磁石，吸引学生阅读期待，激发学生阅读欲望，把学生对阅读课文的兴趣很好地调动起来，发挥了主导作用。
在品读课文，体悟积累这一环节，没有直接带领学生去分析、理解，而是引导学生走进文本，充分与文体接触，通过几次不同深度的读，让学生自己去思考、质疑、实践、探究，真正体现了学生是语文学习的主人，语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过程，培养了学生语文学习的综合能力，尊重了学生的主体地位。
在创设情境、拓殿思路这一环节，不仅遵循儿童的心理特征，而且将课文内容与课外知识相融合，学生不仅受到了锻炼，得到发展，同时把获得了更为深刻的情感体验。
这篇教案设计真正体现了教师是学习的引导者、学习的促进者、活动的参与者、群体的合作者。学生真正品味到语文学习的乐趣，形成积极的、丰富的人生态度和情感检验
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