《“番茄太阳”》反思
《番茄太阳》这篇课文的篇幅较长，头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。叙事、写人、抒情相互结合，这么多的“头”放在一起，这样的课，到底该如何上呢？初看起来似乎较为复杂。但教学中只要能引导学生理清文章的线索，抓住主干，便可以走进课文，领会文章的情感。因此，在教学中，我重点引导学生朗读第2-14自然段，找出描写明明五处笑的句子，让学生通过它所在的前后句子朗读体会感受明明的乐观，笑对生活的人生态度，并通过对课文最后三个自然段的涵咏、品味，让明明的善良震捍学生心灵。从而理解“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”这个教学难点。
在实际教学中，我的动情引导，学生的思维被积活，学得主动活泼，再加上朗读指导较到位，对明明形象的认识较真切，对文本的感悟也颇深。课后回顾，这堂课对学生的朗读、读书方法等方面的指导都较好，但是否有过于拔高了语文学科的人文性特点，而弱化了语文学科的工具性？
《“番茄太阳”》教学反思
《“番茄太阳”》是四年级下册的一篇很感人的文章。课文是以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，感到非常温暖。
首先，指导学生读文感悟盲童明明的心灵。通过让学生朗读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，认真体会字里行间所反映的童心、童趣童真，进行交流，最后指导学生有声有色的读好这些句段。
其次，指导学生再读课文，体会明明给我带来的快乐和感动，读文中找出描写我心情变化的语句，读一读，联系上下文体会“我”心情的变化，。课文的开篇写了作者的心情是灰暗的，在结尾处却是快乐和感动。在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。
探究“番茄太阳”的含义，默读课文，理解课文中三次出现“番茄太阳”的含义，每一次分别指的是什么？出示这三句话，引导学生反复朗读来体会着三次“番茄太阳”的含义，通过让学生感悟人物内心世界，指导学生朗读好文本，来体会人间真情，正是明明的童真、童趣、善良、乐观、爱心温暖了我的心。学生逐层理解“番茄太阳”的含义，并进行拓展延伸，所有心中有爱的、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
《“番茄太阳”》教学反思
“感人心者，莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中产生和发展的。本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中，我紧抠“笑”，设计了发现、对比、迂回、深入理解的教学策略，比较有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文价值观进行了积极地引领。主要通过以下几点：教学伊始，我让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真可爱。引领学生在自读、品味、想象“明明的笑”后，我问了这样一个问题：如果用一个词来概括的话，你会用怎样的词？学生有的说灿烂；有的说是天真，有的说可爱的。在深入了解明明的身体情况和探究作者“我”的心情变化的原因后，盛老师又问：“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗？这是一种怎样的笑呢？”学生此时的答案是：灿烂、天真、乐观、温暖、爱生活。这样的一问两处设，有纵深有层次地突出了“笑”的深层内涵，学生再读那句“看着她的笑脸，觉得那就是世界上最美的‘番茄太阳’。”一句时，内心除了涌动着真诚的感动之外，还能体味到了爱心包含的意义。最后请学生读读课文说说“是什么能使孩子有这样灿烂的笑”，感受父母对明明浓浓的爱；请学生朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱；介绍作者的背景资料感怀作者纯真的爱。相信在这节课之后，这“红红的‘番茄太阳’会一直挂每个学生的心中。
《“番茄太阳”》研究教学反思
这是一篇很感人的文章，课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童明明的喜爱之情。
教学时,我采取了读中交流，读中感悟。 首先，指导学生读文感悟盲童明明的心灵。通过让学生朗读课文，画出描写明明容貌和言行的句子读一读，认真体会字里行间所反映的童心、童趣童真，进行交流，最后指导学生有声有色的读好这些句段。其次，指导学生再读课文，体会明明给我带来的快乐和感动，读文中找出描写我心情变化的语句，读一读，联系上下文体会“我”心情的变化，。课文的开篇写了作者的心情是灰暗的，在结尾处却是快乐和感动。在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。
最后,引导学生探究“番茄太阳”的含义，默读课文，理解课文中三次出现“番茄太阳”的含义，每一次分别指的是什么？出示这三句话，引导学生反复朗读来体会着三次“番茄太阳”的含义，通过让学生感悟人物内心世界，指导学生朗读好文本，来体会人间真情，正是明明的童真、童趣、善良、乐观、爱心温暖了我的心。学生逐层理解“番茄太阳”的含义，并进行拓展延伸，所有心中有爱的、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
这堂课的不足之处，我觉得就是有的地方理解不到位。比如：课文一开始讲作者的心情是“灰暗”的这是理解的一个难点。要想突破这个难点，我觉得可以让学生联系实际来想想一个残疾人在生活中的困难如生活上的不便，找不到合适的工作，得不到别人的关爱等种种原因，造成了她的心情差极了，灰暗无比还有明明的父母也是让我们受感动的人， 他们为了孩子，来到这座城市，耐心教孩子辨认蔬菜，为孩子树立生活的信心。
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