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《番茄太阳》一课教学分析_备课参考,
比较二：作品人物魅力对比（你的心又是被谁温暖了呢？）
“谁让你的心变得温暖起来？”文中的“我”在开始时对几乎对生活不抱有多少希望了。“我”是残疾的成年人，明明是残疾的孩子，但是他们对有截然不同的态度。我不做褒贬，请学生自己体验。你作为读者，谁感动了你呢？百分之八十的孩子说是明明让自己感到温暖，他们找到书中种种写到明明天真、善良、可爱的语句，联系自己的生活经验来谈。有6个孩子说，明明的爸爸让他温暖，因为明明的爸爸耐心、懂得呵护孩子！最后有两个孩子说，文中的“我”感动了自己，他们觉得“我”虽是残疾人，但有一颗善良的心，并和明明的爸爸一样耐心。所以他们把心中温暖的一票投给了这位拄拐杖的阿姨。
比较三：三处“番茄太阳”意义在哪里？（这群善良的人，是谁创造了番茄太阳？）
这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”儿童那天真与奇特的创造表现的淋漓尽致。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。……看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。一个盲女童在我得眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。第三次“……红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”童真的话语，美好的心灵让独在异乡的我在温暖而外还有震撼。三个“番茄太阳”的出现意思不同，一层比一层意思更加深沉，令人感动。这是番茄太阳的意思。但理解到这里只是读明白作者要说什么，还谈不上真正的与文本的交流。在学生明白这3层意思以后，我追问：“是谁创造了番茄太阳？”此时的教室里几乎要沸腾了，有说是明明，这个名字是她想出来的；有说是我，因为是我将番茄太阳放在心理，记录下来，也许小女孩早就忘记了；还有的说是爸爸，他很聪明的让自己的小女儿知道了太阳和番茄的形状，是他最先把番茄说成太阳的。其实学生都有道理，这种种合起来，就是一个丰富的番茄太阳的形象了。其实一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象，而后由明明捧出呈献给读者。
此课结束以后，学生在日记中说到：“残疾的女孩明明，用自己的爱心带给同样残疾的我一份希望。她把一个番茄太阳种进了残疾阿姨的心里，让他的心由冷变暖。她也把一个番茄太阳种进我的心里，我知道还有很多人很苦，我们永远要充满希望。明明也是种太阳的女孩，她的太阳不是送给南极、也不送给夜晚，她送给所有孤独、需要关心的人。……”
我想：一轮明亮的番茄太阳已经透过小小的课堂温暖了更多人的心！
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，《番茄太阳》一课教学分析_备课参考
