《黄山奇松》教学案例——再试信息技术和学科整合－－屈华
11-07 15:07:59 浏览次数:125次 栏目：苏教版五年级上册语文教案
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《黄山奇松》教学案例——再试信息技术和学科整合－－屈华,
江苏省苏州新区实验小学 屈华
教材分析：
《黄山奇松》是苏教版第八册的课文，描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我尝试一种网络环境下语文研究性学习的教学模式。
教学内容：
指导学生通过专题学习网站对《黄山奇松》进行阅读理解。
教学重点难点：
对黄山奇松之“奇”的感悟是个难点，也是教学的重点。要化难为易，最好的办法就是运用信息技术和网络资源。
对象分析：
1．四年级的学生阅历还相当浅，“两点一线”的单调生活限制了他们的视野。
2．独生子女的持宠撒娇，情感体验不完美，心理意识并不十分健全。
3．学生在研究性学习中对信息的需求、与他人合作的需求、展示自我的需求意识较强，但真正的动手能力未必强。
媒体设计：
课前教师制作《黄山奇松》专题学习网站，凭借信息技术突破书本这一知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大丰富教学知识量。
当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片，这就是信息时代“超媒体”阅读。在制作《黄山奇松》专题学习网站中，通过采集、编辑制作了“黄山奇松”、“黄山怪石”、“黄山云海”、“黄山温泉”、“黄山日出”、“黄山雪景”等影片，生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景。还搜集了大量的黄山图片，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。另外，在网站中，整理了大量的文字资料，有文人墨客赞美黄山的诗篇，有黄山的历史、传说、典故、风俗等人文景观，有对黄山景观的具体说明，有关于黄山景观形成的科学小品，有飘逸精美的游记散文……这种“超媒体”的阅读方式，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间，便于学生去探索解决问题。
为了便于教师的教、学生的学，《黄山奇松》专题学习网站设立了“进入课文”、“精读品味”、“美文赏读”、“创造天地”、“黄山在线”、“阅读留言”几个栏目。“进入课文”给学生营造一个自主学习的空间，创造一个提出问题的情境。“精读品味”将课文内容与相关的图片、影片、文字资料进行链接，给学生提供一个探究问题的场所。“美文赏读”搜集一些飘逸精美的游记散文，给学生营造一个语言熏陶的环境。“创造天地”将课文学习进行迁移，激发学生进行创造。“黄山在线”将“黄山四绝”、“山岳景观”、“丹霞景观”、“日出景观”、“石窟景观”、“水体景观”、“四季景观”等景观以图片、影片、文字等“超媒体”形式表现出来，给学生进一步了解、研究黄山提供一个广阔的天地。“阅读留言”是学生自主探究学习过程中，情感体验、再生资源的交流阵地。
教学目标：
根据新课标主要精神，教材和学生的特点，确定以下教学目标：
1．情感目标。赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2．能力目标。
（1）凭借信息技术和网络资源，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。
（2）利用信息技术和网络平台，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。
（3）将网络资源与文本相结合，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。
3．知识目标。
（1）能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。积累佳句。
（2）掌握文中生字词。
教法分析：
1．信息技术，既是师之师，又是生之又师。
教师课前制作的专题学习网站，栏目丰富，设计精美，与文本紧密结合。这个制作过程，使教师对文本进一步地理解深化，甚至可以说是对文本更高层次的诠释；而专题网站的加盟，也为学生提供了更丰富的学习资源和更广阔学习空间。这一点充分体现了01年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》精神。即：逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2．目标明确，学法指导到位。
本课的教学目标和学法指导：一、以读为主；二、网上学习，整合信息。教学目标明确，学生学习就有的放矢；学法指导到位，学生学习就有了依托。
根据新课程标准，根据教学目标和学生的情况，教学过程，我设计为以下四部分：
一、造氛围，激发兴趣，全面感知。
“兴趣是最好的老师。”
以一段充满诱惑力的黄山风景短片引学生入情境。利用那一棵棵黄山松千奇百怪的姿态去抓住孩子的视线。好奇心是很容易催发浓厚学习兴趣的。
兴浓之际，请学生通读课文，整体感知，并展开讨论。教师整理、归纳出课文抓住了“迎客”“陪客”“送客”三大名松来介绍黄山松的奇。随着阅读感知，提示学生要归纳每一自然段的主要内容。潜移默化，让学生找着构段成篇的一条线索。
二、扣重点，自主探究，感知深入。
教学须有详有略。了解黄山松的奇是本课的教学重点。其中三个层次，采用一详两略的教学方法。
迎客松，先请学生自读文本体验，了解它的姿态优美，网页辅助感受。更要了解这种美究竟是怎样的一种美？通过朗读，学生领悟了“迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，了解了迎客松在黄山松中独特的地位。
接着，学生再针对迎客松的美，读读想想，也可自主上网浏览学习，或搜索图片，或阅读介绍，或点击影片，以获得对迎客松的全方位了解和体验。这里努力追求的是知识来源的课文与网络双渠道结合，知识形式的文、声、图、像结合，学生感官的手、脑、眼结合。学习过程中催发了学生运用信息技术来丰富自己知识的欲望。
在学生对迎客松有了生动印象的基础上，请学生感情朗读。边读边思考：为什么迎客松给我们留下了如此深刻的印象呢？学生通过探究，进而知道是描写、转折、比喻、想象等表现方法，准确鲜明地展现了迎客松之奇特点。此刻，学生再读“姿态优美”、“枝干遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“整个黄山的象征”时，词的内涵就都能表达在他们的表情、声音、语调之中了。这是最理想的词语学习境界。
三、运用网络，合作研究，整合反馈。
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