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《黄山奇松》教学案例——再试信息技术和学科整合－－屈华,
继续以黄山松“奇”为整合点，请学生分组上网，自主搜索陪客松、送客松，合作探究，进行信息选择、复制粘贴、情感体验、组织表达，通过留言板展示，交互阅读，利用生成资源进一步了解黄山松“奇”之美。这是一次较高层次的反馈，催发课堂教学生成机会，利用生成资源为教学再服务。既诱发了学生的创新意识和潜能，又培养了学生信息技术的运用能力和兴趣，使学生经历了先由从网络吸收到再借网络反馈的内外化交互的全过程。
四、探究创新，综合实践，拓展延伸。
课文结尾，一句“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”给我们留下了无穷的想象空间。我们不妨让学生展开遐想的翅膀，想象自己此刻就置身于遍布奇松的黄山风景区，展目四望……录像也随之开启……随着解说词，进而使学生理解到“是黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美。‘黄山无峰不石、无石不松、不松不奇’。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为‘黄山奇松’。”
新课标又指出，实践也是最好的课堂。因此，还可围绕课文第一句——“被誉为‘天下第一奇山’的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉‘四绝’闻名于世……”设计一系列课外实践活动：黄山怪石图片展、黄山云海解说赛、黄山温泉广告擂台……通过这些活动，不仅培养了学生的语文实践能力，而且进一步丰富了对“天下第一奇山黄山”的感性认识，培养了浓厚的学习兴趣。
黄山松是奇的，文本的描写是生动但也抽象的。通过信息技术，学生有了一定的依傍，化难为易，客观上促发了学生研究黄山松的欲望，引发了他们研究事物的兴趣，从而通过作者的这篇文章获得了黄山奇松的直观认识，并延伸到课外，提供了获取更多黄山奇景奇闻的可能。
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，《黄山奇松》教学案例——再试信息技术和学科整合－－屈华
