生：外面喧闹嘈杂，小屋却连一扇完整的窗子都没有。阿炳吃不好，睡不着，身体受到极大的摧残。在这秋雨连绵的季节，陪伴他的只有孤独的琴声。
师：这样的雨，这样的夜，这样的琴声，怎能不让我们的心为之一动，思绪万千呢?
生：阿炳病倒在床上，想起了师傅说过的话，想起了自己坎坷的经历，想到了自己可能不久就要离开人世，双目圆睁，不肯向命运低头!
师：从你的文字中，我读懂了阿炳的倔强。
生：有一天，大雪纷飞，阿炳蜷缩在墙角里演奏。可是有的人听完了竟然一个子儿也不给，
扬长而去。阿炳只能叹了口气继续演奏。
师：我注意到你讲到了阿炳的叹息，阿炳叹的是什么呢?
生：为什么没有人同情我啊!
师：他叹的是命运的不公!
师：日复一日，年复一年，阿炳过的就是这样凄凉辛酸的日子。当我们感受到月光似水、静影沉璧是一种享受、一份恬静的时候，而阿炳的内心里却涌动着这样复杂的情感。请你自己再来练习读这一段话。(学生有感情地朗读)
师：刚才有同学讲到了阿炳的叹息，叹的是命运的不公。课文中还讲到了“伤心的哭泣”，你知道怎样的哭称之为“泣”吗?
生：小声哭。
师：命运如此不公，为什么不是号啕大哭，而是小声哭泣呢?你能体会到什么?
生：命运如此不公，可是他找不到途径去发泄，他发泄又有什么用呢?
师：他只有强忍着，使得这份感情变成了琴弦上伤心的哭泣。阿炳同时又在“激愤地倾诉”和“倔强地呐喊”，他“诉的”“喊的”又是什么?
生：为什么别人能看见，我却看不见呢?
生：为什么命运要如此的捉弄人，使我受尽人间的苦难，我不甘心就这样死去。
生：我要改变自己的命运，让自己成为一个有用的人，不再受别人的欺辱。
(指导学生再一次有感情地朗读)
师：读到这里，我有一个问题：阿炳在小的时候也来到过二泉，那个时候他什么声音也没有听到，为什么现在他能够听到这么多的声音?
生：我觉得那是因为他小的时候和平常人一样，而现在他眼睛失明了，和别人的经历不一样了，所以才有了和别人不一样的情感。
师：也就是说，他有了一段与众不同的特殊的经历。(板书：一段经历)透过这样的一段人生经历，这样一首曲子，我们可以感觉到阿炳怎样的感情呢?人们说“曲为心声”，《二泉映月》这首曲子表达的是怎样的一份情怀与心绪?请同学
们来读课文的第五自然段。(指名配乐读)
(结合学生朗读情况进行指导。理解：蜿蜒流淌、升腾、跌宕)
师：你从“升腾”和“跌宕”这两个意思相反的词语当中，能感受到什么?
生：阿炳心中复杂的变化。
生：阿炳原来可以看见任何事物的时候是那么美好，而现在什么看不见了，一切都变得黯然失色。
师：那么，这里面所说的“高昂”、“升腾”，还是对命运的一种叹息吗?(生摇头)到底是哪一种情绪?
生：是向往美好、向往光明的一种感情。
师：是不屈从于命运的一种斗志。请你带着这样的体会再来读。
师：刚才我们在体会阿炳坎坷经历的时候，感受到了他对社会的不满，哀叹命运的不公，充满了无奈、甚至愤恨。而我们从这个段落中，却发现阿炳也充满了爱。他爱的是什么?
tag: 课堂 二泉映月 ， 苏教版五年级下册语文教案，苏教版五年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版五年级下册语文教案