教学设计 ：音乐之都维也纳
一、教材分析：
《音乐之都维也纳》是小学语文苏教版第十册中的一篇课文。这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。
二、《音乐之都维也纳》教学设计（观摩课）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生组成的词语。
3．学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
4．能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点：作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
教学难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
教学方法：感情朗读、讨论交流、启发引导等。
教学准备：教师 ：录音机、挂图、投影仪。
学生 ：课前预习，要求：
（１）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
（２）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一．揭示课题
1．揭示课题： ９ 音乐之都维也纳
2．质疑：读了题目，你想知道什么？（维也纳在哪里？为什么说她是音乐之都？……）
二．检查预习，讨论问题
(一)检查自学效果。
１．出示词语，指名读。
２．解释词语的意思，教师相机点拨。
3．指名分自然段朗读课文，评议
(二）合作学习
1．各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
2．4人小组讨论以上问题
三、交流点拨
1．各组代表汇报交流，老师相机点拨
(1)维也纳在哪里？谁来告诉大家？
指名读。从这短短的两句话中，你了解了什么？
(2) 为什么说维也纳是音乐之都？读文中句子。
反馈：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮
维也纳是用音乐装饰起来的城市
维也纳一天也离不开音乐
2．你们是怎样快速地找到答案的？
3．的确，二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写
这样的写法条理清楚，事实明白。
4．在这三个特征中你最喜欢哪个？读一读。
四、拓展延伸
想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？（可以通过读课文尝试着回答，不要求答案的准确性，主要是抒发自己的情感。）
五、当堂反馈
１．想办法记住生字
２．学生练习，教师巡回指导。
3．听写生字新词，检查评议。
第二课时
一．导入
在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。
二．学习讨论
1．出示学习要求：
（1）默读课文，画出中心句。
（２）谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。
（３）课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？
2．学生按要求认真读课文，然后4人小组合作学习。
三、交流点拨
各组汇报交流，老师相机点拨：
1．中心句，出示：奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。
2．课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？
板书：古典音乐的摇篮
用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
世界著名的歌剧中心
（1）维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。
（2）分三个层次说：一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。
（3）维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说：一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会；三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。
（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为有名。学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。
3．齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都
四、课文延伸
1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。
2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述指导背诵
五、练习反馈
1．背诵第3、4自然段。
（1）四人小组讨论：怎样才能更好更快地记住这两自然段？（抓住中心句来背诵）
（2）自由练背。
（3）配乐背诵。
2．迁移练习。
照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
少年宫是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）的摇篮。
（ ）是（ ）
板书设计：
古典音乐的摇篮
15音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
世界著名的歌剧中心
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
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