答：
（2）为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并不落寞”?
答：
4. 请从修辞、内容、情感三个方面对文中划线句作点赏析。
答：
五、学习小结和课外作业：
高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案
课题 云南冬天的树林
使用时间： 主备人： 刘月季
教学目标：
1、知识与技能：
1、理解作者对自然的审美态度——尊重自然、接近自然、感受自然
2、体会本文在写景上的表现力，掌握文中白描的景物描写的方法
2、过程与方法：
1、学生自读，划出重点语句和中心句，理清文章的层次
2、品读探讨、理解主旨
3、情感态度价值观：
深入了解人与自然的关系，体会到自然在人类社会生活中的作用，并能结合其他课程学习进一步思考环境保护，生态建设的意义。
教学重点：
理解作者对自然的审美态度——尊重自然、接近自然、感受自然
教学难点：
把握风景的独特意义，理解作者的独特的审美体验
教学方法：
自读
教具使用：
共案部分
个案部分
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
课前：
简介作者生平经历及其作品
了解作者的有关文学常识
课中：
作业评点：
互动展示：
1、思考提示：
（1）云南树林的更替更接近于自然，树叶的生死有种大化的味道，悄然、平静。不像北方的树，每到秋天，它们像是抗拒恶劣的气候或是向上天申诉似的，一起从树冠上飞下，来向大自然展示它们抗争的力量与决心。那种死亡是让人惊悚的，经过这场搏斗之后，大地便归于沉寂，荒寒。而云南树林里的死亡更接近日常生活的状态，平和的状态。采用对比的手法。
（2）作者在用语言表达自己的观察的时候，总是尽量避免传统人文精神的干扰，避免使用过于花哨的带主观色彩过多的形容词和修辞手法，而尽可能采用最简单直接的描述——白描来呈现自然的直观状态，用富有质感的语汇让人身临其境。写的是实实在在的景致。去除语言的遮蔽，避免主观的想象和夸张，力求客观的描绘事物的真实状态。
（3）云南的树叶不是作为集体的死亡，而是单个的选择；生命和死亡共存，落叶非关季节。
2、示例：“离开”“落下”“腾飞”——描写准确细腻。
“它从它的角度，经过风的厚处和薄处，越过空间的某几层，在阳光的粉末中，它并不一直向下，而是漂浮着，它在没有水的地方创造了漂浮这个动作，进入高处，又沉到低处，在进入大地之前，它有一阵绵延，那不是来自某种心情、某种伤心或依恋，而是它对自身的把握。”——力求写出景物的客观状态，所以很少用带主观色彩过多的形容词和修辞手法，而是采用最简单最直接的描述——白描——来呈现直观状态，用富有质感的词语让人身临其境。
4、点拨：本文以树叶为例，认为人类附加于树林或落叶身上的意义已经构成了“遮蔽”、“意义”横亘在人与树林中间，使人们无法接近对象，在“意义”的作用下，我们平常谈论的树林落叶等等早已经不是事物的本身。
作者认为，要尊重自然作为客体的自在性，在自然面前，人作为主体必须放弃自己的优裕地位，沉入自然中去，让自然去呈现自己的状态。
这就是要尊重自然、接近自然、感受自然。
达标检测：
1、整体感知，思考：
（1）云南冬天的树林的显著特征是什么？是如何体现出来的？
（2）全文中，更多的笔触是在写云南冬天树林中的景致，阅读这些段落，思考品味这些写景与我们以往所读过的景有什么差别？
（3）云南的冬天树叶的死亡与北方树叶的死亡有什么不同？
2、掌握文中白描的景物描写的方法，体会本文在写景上的表现力
找出描写叶子落下的动词和你认为细腻的句子
3、找出文中富有哲理意味的句子，说说你的理解。试在书旁作简要点评，并交流
4、理解作者独特的审美体验
课后：预习《森林与河流》
板书设计
教学札记
三、其他补充教学资料（各位教师根据各班教学特点选择补充资料
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