《老马》教案

课   题 老马 №7 教 学 目 标 德育 通过诵读感受老马承受的苦难 智育 鉴赏《老马》深沉的感情，丰富的象征意蕴。 美育 体会这首诗讲究格律的特点。 教学重点 领悟诗歌象征性、多义性 教学难点 全诗“朴素凝炼”的语言风格 教学关键 老马形象的象征性 课 型   教学方法 朗读  品味 教 具   教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课                               总结   练习     作业 （一）吟诵作品。
1．让学生在吟诵中体会这首诗的“建筑美”和“音乐美”。
2．让学生在吟诵中把握诗作的形象。
师生明确：“老马”是贫苦农民的真实写照。 （二）整体感知。
1．笔者及写作背景。 2．感受内容大意。
《老马》简短八句，塑造了一个不堪重负的老马的悲惨形象。
第1节，写装车。 第2节，写扬鞭出发。 （三）难点、重点分析
1、《老马》这首诗并没有存心用老马去象征农民的命运，但为什么几乎所有的读者和选本的注释家，都说写的是受苦受难的旧社会的农民？ 2、怎样理解全诗“朴素凝炼”的语言风格？
分析：《老马》歌咏的是一匹老马轭下的生活，却象征地概括了多少年来农民背上的苦难的重荷。全诗朴素凝炼，用词精彩传神。“扣”、“飘”字，准确、生动、逼真，有力地表现了老马受压迫的深重，平中见奇；“横竖”、“咽”字，朴素、凝炼形象地道出了老马的坚忍。用经过锤炼的诗句，抒写旧中国农民的苦难与不幸，勤劳与坚忍，让读者从咀嚼和回味中体会诗人深沉的感情。臧克家正是以此独特的风格，为三十年代的诗坛吹来一阵清新的风，引起读者的注意和重视。 导入           疏导                     归纳   引导       布置 了解       识记           理解               巩固           完成 板 书 设 计 老马 第1节，写装车。 第2节，写扬鞭出发。     课后记事   体会这首诗讲究格律的特点。