选修模块教学的实践与体会

选修模块教学的实践与体会

礼嘉中学

选修模块的教学，我们学校文科班选修了《写作》、《史记》，理科班选修《唐诗宋选读》、《写作》。长时间选修某一个选修模块，学生容易产生审美疲劳，不利于学习兴趣的保持和持续。因此选修课的开设我们是穿插进行。

    高中教育是基础教育，把原先跨度为3学年的必修课压缩为1.25学年，而用其余时间进行选修课学习，势必会使原本必要的通识教育受到影响。由于必修学段少，学生尚未打下扎实的基础，还不具备较高的语文素养，在此基础上的进行选修学习会受到很大的影响。因此，在选修教学中，我们既要关注其提高性、选择性，也要注重其基础性、共同性，把选修中的一些内容当“必修”内容处理。在《史记选读》模块中，我们把列传单元作为重点，以必修的方式处理；同时，由于教学内容教多，而课时相对紧，在整合教学内容时，因此我们又精选了其中《太史公自序》《高祖本纪》《 项羽本纪》《 李将军列传》《 孔子世家》《 屈原列传》《廉颇蔺相如列传》《 滑稽列传》《 刺客列传》《 魏公子列传》《淮阴侯列传》等进行课堂选讲。有些专题，文本可以相互打通来教学，如《高祖本纪》与《项羽本纪》关系密切，故放在一起进行研读。教科书中其余篇目让学生课余自读。

我们备课组通过讨论决定选上的科目，然后采用的是由每一位老师轮流主备，主要提供这一课的教案、学案及练习。在集体备课的时候由这位老师主讲，其他老师交流、探讨，提出不同意见。为了激发学生阅读兴趣，我们适当通过音像资料，赏析《史记》中的影视片断。如让学生欣赏《霸王别姬》 《英雄》 等；或组织辩论会。如学习《屈原列传》及《报任安书》就“生”与“死”话题展开辩论，学习《淮阴侯列传》就“韩信是真谋反，还是被诬陷”设正方、反方展开论辩，等等。

文言文的教学，开拓了学生历史视野，领略了史传文字的魅力，提高了文言阅读的能力，但我们在教学这门选修课的教学中仍存有一些问题。

1、如何处理好高考语文的冲击。由于受“应试教育”指挥棒的影响；学生和家长最担心的就是怕选修课的实施会影响教学秩序和升学率，一些教师也逼迫将选修课上成必修课，“带着镣铐跳舞”。这样必然会影响到新课程标准的全面贯彻和执行，从长远的眼光来看也不利于提高学生语文素养，不利于学生个体的自我发展。

2、如何构建合理的教与学的评价体系。选修模块的书面测试试卷大多照搬了现行高考试卷的模式，因为谁也不知道三年后的高考试卷是什么样的，可是没有别的参照，只好参照现行的高考试卷。测试如何体现选修课程的选择性和开放性，以倡导个性化的理解、体验和运用，给学生留下比较大的探索空间，仍是一个亟待解决的问题。