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选修课《传记选读》的几点思考和做法,
以上的这些思考也势必将影响到教学的设计。
首先，我认为在教学中应该避免两个很容易走入的“误区”：
①以翻译代替教学。把文言文学习等同于一种新的简单训诂学，而应该积极培养学生的文言文“文感”，采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。②大量讲《史记》及其司马迁的知识，以知性的介绍代替感性的阅读。《史记》作为一部伟大的历史及文学著作，它的某些特点在文中有着体现，不应该用伟大的定义来取代文本的解读。
在具体操作上，我的个人观点是在解决整体诵读课文和重难点字词的基础上，向课文外面走，“把历史请回来”,用增加课文历史感的方法来进行教学。
时代复原：把“苏武牧羊持节不移”放到那个波澜壮阔的历史背景中；重现汉武时代作为“史诗般的英雄时代”，理解作为当时世界上最为强盛的帝国，正在走向它的第一个高峰。这样就会容易理解作为大汉帝国的职业外交官“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”的大丈夫气慨。
理解作者采取人物记传体形式的原因与特点：突出个人在事件中的命运与感受，而不只是人当成历史发展中的可有可无的几个符号。这从文章的裁剪，条理，人物言行的处理中可以看出这一点，譬如，文章中详细记载了苏武与卫律李陵两个劝降者的对话，多次记载了关于生死抉择的内心活动，无疑是为了突出人物的性格与命运的关系
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，选修课《传记选读》的几点思考和做法
