《多情的月亮——古典诗歌意象初探》
教 案 设 计
塔城三中 张晓娟
课题
多情的月亮——古典诗歌意象初探
授课教师
张晓娟
教学目标
知识能力
学习并积累有关古典诗歌意象的常识。
方法过程
以教师系统讲解为主，学生通过查找资料作进一步拓展。
情感态度价值观
体悟祖国古典诗歌的文化魅力，加深对古典诗歌的认知。
教学重点及难点
了解古典诗歌有关的基本常识，特别是抓主要阅读理解古典诗歌的基本方法。
教学（具）准 备
1、课前和学生一起搜集学习过程中接触到的相关资料。
2、课件。（备用）
3、将搜集到的资料予以整理成学案资料。（课上用）
教学时数
一课时
板书
设计
多情的月亮——古典诗歌意象初探
【教学设计】
一、谈话导入新课，揭示本课时教学目标。
导语1：同学们，古诗词的鉴赏是高中语文学习的一个重点也是一个难点，今天这节课我们以“月亮”这个意象为切入点，探讨古典诗词中意象的一些规律，进而阅读理解古典诗词。（板书：课题）
导语2：我们知道，据科学考查，我们在晴朗的夜空中看到的悬挂在天上的那轮月亮，其实是个没有水，没有生命，没有大气，没有磁场，寂静的星球，但就是这样一个月亮，这样一个星球，却千百年来高悬在中国古典诗歌的上空。
二、师生探究、规律总结
1、师生梳理有关课内外“月”的诗词名句
概述：这个古人可真是钟情于月亮，他们写月圆，写月残，写秋月，写春月，写古月，写今月，写月形，月涌，也写月落，好象这个月亮在古人的笔下永远也写不完。
2、学生思考：历来诗人为何如此钟情于月亮？请学生用概括的话来说。
（学生自由讨论，班内交流，教师点评。）
概述：月亮在晚上出现。白天是一个热闹的喧嚣的时间段，而到了晚上，人往往是独处，独处的时候，尤其是一个人在外面，这时候就容易思考，抬头看到圆月，可能会引发诗人们很多思考，想想我们教材中选的那些诗，从诗人们身份来看，他们或者是亡国之君，或是身世坎坷，屡遭贬谪的文人，或者是饱经离落，飘泊在外，倍感孤独之人，或是一心向佛，老想追求隐逸生活的这样一些人。而月亮，只要它出现在天空，无论是达官贵人，还是身份卑微的平民，你抬头就可以仰视它，就可以对它倾诉。
3、学生思考：在具体诗篇中“月亮”这个意象有着怎样的意蕴，起到了什么作用？请学生结合熟悉的具体作品分析。
（学生自由讨论，班内交流，教师点评。）
4、学生思考：古典诗词中月亮这一意象的意蕴和作用是否相同？各自的内涵是什么？
概述：古典诗词中月亮这一意象的意蕴和作用是多维的。在不同诗人的作品中，在同一个诗人的不同作品中，它的内涵和作用是不同的。
从意蕴上讲可以表达诗人内心的种种情感——相思离别之情，游子思乡之意，壮志难酬之苦，古盛今衰之叹，时空永恒、人生短暂之悲，征人思妇之愁……也就是在诗中可以用月亮写孤寂、写思念、写期盼、写浪漫……其实在诗人的笔下，没有什么是月亮不能表达的。比如：有写美人如月的，有写像李白“欲上青天揽明月”的，明月未尝不是李白追求的政治理想。可我们说月亮因不同的诗人，也可以说诗人的经历、性格和他的诗作表达的主旨、情感的不同，而千姿百态、千变万化。
作用是：载体、媒介、背景、道具……烘托氛围，创设情境，隐喻象征……
5、思考通过对月亮这个意象的内涵和作用的分析，你可以抽象出古典诗歌中意象的某些规律吗？
小结：古典诗词中月亮这一意象的意蕴和作用是多维的。
同一意象在不同的诗词中可以表达不同的意义。
同一种情感也可以用不同的意象表达
启示1：
诗人创作是触景生情，心有所感，于是借助某些自然景物或人文景象将心中的感受表达出来。
概述：准确解读诗歌中的主要意象，可以帮助我们更好地理解诗歌表达的情怀意蕴。
启示2：某些意象为历代文人相沿成习，逐渐形成了一些“套路”（固定的意蕴）。
概述：留心梳理古典诗歌中的意象，对我们准确理解诗歌内容大有裨益。
三、课内延伸
1、关于意象“柳”
2、关于意象“杜鹃鸟”
3、关于意象“梧桐、雨”
4、关于意象“酒”
四、总结分析古诗词时把握诗歌意象的方法。
概述：认真解读文本。宏观与微观相结合。知人论世，知人论诗。
五、课堂练习
（一）、学生任意选择完成四组诗意象的分析。
1、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（王建《十五夜望月》）
2、十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄情时。声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。（晏几道《鹧鸪天》）
3、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 （李清照《声声慢》）
4、旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。（高适《除夜作》）
（学生班内交流，教师随机点评）
六、课堂总结
今天这节课，我们以月亮为切入点，探讨了如何理解和鉴赏古典诗歌问题，我希望同学把今天的探讨当成一个引子，用上今天课堂上感受到的一些东西指导下面阅读和理解诗歌，我真切的希望，同学们在读古典诗歌时，让古诗词像清澈的小溪一样滋润自己的心田，我更希望同学在阅读古典诗歌的时候，感受古典诗歌的独特魅力，让古典诗歌一生伴随我们，从而让我们热爱中国文化，为自己是一个炎黄子孙而自豪。