《墙上的斑点》教案
一、导入新课：
1941年，一位有着高贵典雅气质的妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后慢慢地沉入乌斯河的深处，沉入生命黑暗而神秘的本源。她活着，为世人创作了一部部不朽的著作，即使死，也要让一条原本寻常的河流从此名扬天下。今天，我们来一起学习她的一篇代表性作品——《墙上的斑点》（板书），去感受一下这篇小说与传统小说的差异性，探究这篇小说所要表现的主旨是什么。
二、关于作者：
弗吉尼亚·伍尔芙（1882—1941），英国女作家、批判家，意识流小说的代表人物之一。她出生在伦敦的一个文学世家，父亲是一位著名的批评家、传记家和出版家。父亲的熏陶直接影响着她进行文学创作。她从未上过学，却博览群书，知识渊博。伍尔夫自幼身体虚弱，并有精神病史。1905年以后，她的精神病经常发作，并逐渐加重，但她一边与病魔抗争一边顽强创作。最后，由于病情恶化，反复发作，她不胜折磨，于1941年3月在住家不远处投河自尽。伍尔夫创作的主要成就是小说，1919年至30年代初，是她的意识流小说创作的兴盛期，先后发表了《墙上的斑点》（1919年，是她的第一篇典型“意识流作品”）、《雅各的房间》（1922年）、《达
三、内容探究：
学生自由大声朗读课文。
问1：这篇小说主要就是写由“墙上的斑点”引发的各种猜测和联想，哪些段落在写这种猜测和联想？
明确：小说的第2段到第13段写由“墙上的斑点”引发的各种猜测和联想。
学生齐读第一段。
问2：第一段主要写了什么内容？
明确：小说的第一段以“内心独白”的方式，通过回忆，交代了发现斑点的时间——“大约是今年一月中旬”。为了确定发现斑点是在哪一天，作者讲叙了当时的情形——黄色的炉火照着书页、玻璃缸里插着三朵菊花、自己喝完茶后在吸烟、脑际的幻觉——火红的炭块令作者想到了城堡楼上飘扬的红旗、红色骑士骑马跃侧坡——被斑点打断。另外，作者还交代了斑点的形状——“圆形的小印记”、颜色——“呈暗黑色”、位置——“在壁炉上方大约六七英尺”。总之，第一部分（第1段），主要写发现斑点——发现时间，斑点的形状、颜色、位置（板书1）。
问3：文章的主体部分思绪纷繁却并不杂乱，思路都是由对斑点的“描写”“猜测”到“联想”。文中对斑点进行描写、猜测的句子有哪些呢？
明确：“如果这个斑点是一只钉子留下的痕迹”（第2段）、“我又想，它不像是钉子留下的痕迹。它太大、太圆了”（第3段）、“它很可能是什么暗黑色的圆形物体，比如说，一片夏天残留下的玫瑰花瓣造成的”（第5段）、“在某种光线下面看墙上那个斑点，它竟像是凸出在墙上的。它也不完全是圆形的。我不敢肯定，不过它似乎投下一点淡淡的影子”（第8段）、“假如我在此时此刻站起身来，弄明白墙上的斑点果真是——我们怎么说才好呢？——一只巨大的旧钉子的钉头”（第9段）、“我一定要跳起来亲眼看看墙上的斑点到底是什么？——是只钉子？一片玫瑰花瓣？还是木板上的裂纹？”（第10段）、“真的，现在我越加仔细地看着它，就越发觉得好似在大海中抓住了一块木板”（第13段）。抓住了以上这些句子，也就把握住了小说主体部分的思想脉络。总之，第二部分（第2段到第13段），写由“墙上的斑点”引发的各种猜测和联想（板书2）。
一、二组的同学齐声朗读第2段。
问4：第一次“猜测”让人想到了些什么？
明确：钉子——贵妇人肖像画——以前的房客（房客的装饰品味、房客谈主人搬迁的原因、房客谈艺术与思想）——分手如火车里看景（铁路旁的郊外别墅）。
三、四组的同学齐声朗读第3段。
问5：第二次“猜测”中作者有哪些对生活的感悟？这些感悟是因为想到了什么而产生的？
明确：作者感受到了生命的神秘、思想的不准确、人类的无知。作者想到了神秘遗失的物件（自己的东西无法控制、生活有太多偶然性），想到了速度飞快的生活（人被射到上帝脚下），想到了无法说清的来世（关于人投生的为什么），想到了许多说不清的生活问题（“什么是”“是不是”“我也不知道”）。
学生默读5、6、7三段。
问6：第三次“猜想”中作者想到了些什么？
明确：尘土掩埋的特洛伊城——（穿插“树枝敲打玻璃”的现实场景）——沉思的莎士比亚——我进屋谈植物——我偷偷地崇拜自己的形象——人类保护自我形象的本能——镜子打碎后的情景——面对面坐在公汽和地铁里的我们——未来小说家们的认识——社论、内阁大臣——凡事都有规矩（伦敦的星期日、已经去世的人、桌布、惠特克的尊卑序列表）。
问7：第7段中“假定镜子打碎了，……那个人的外壳”的意思如何理解？后面提到的“照镜子”又该如何理解？
明确：这里所讲的“镜子中的世界”——浪漫的形象和绿色的森林，实际上指的就是“想象中的美好世界”，这几句话说的意思就是：战争下的现实生活令人觉得烦闷，人需要一些对想象中美好世界的憧憬。面对面地坐在公共汽车和地下铁道里时，人的双眼为什么会呆滞蒙眬？那是因为此时人们忽略了眼前的现实，进入了心灵中的想象世界。
问8：第7段中未来小说家的创作理论是什么？
明确：作者认为，未来的小说家会更加注重对人内心世界的描绘，排除对现实世界的描绘。
问9：对于“凡事都有一定的规矩”，作者是怎么看的？
明确：作者希望抛弃人人都得遵守的正统、标准和规矩，追求非法的自由感（即打破正统和规范的心灵自由）。对惠特克的尊卑序列表的否定，体现了她的女权主义思想。
学生齐读第8段。
问10：第四次“猜想”中作者想到了些什么？
明确：古冢——白骨——古物收藏家——退役的上校——牧师和他们的老伴——上校宣读文章时中风——箭镞收藏进当地博物馆。作者认为，他抛妻弃女研究出的成果不能证明任何东西（徒劳无益）。
学生齐读第9段。
问11：第五次“猜想”中作者想到了些什么？作者表达出了怎样的思想认识呢？
明确：钉子的来历——知识——考古研究的学者——安宁而广阔的世界。作者否定了考古学者的研究和现实中的规范，表达了对想象中安宁广阔世界的向往。
学生齐读10、11、12三段。
问12：第六次“猜想”中，作者认为观察“墙上的斑点”有哪些作用？
明确：作者认为，观察墙上的斑点能引发人的无限猜想，这种想象能让人远离现实规范的束缚，打断不愉快的思想。
学生齐读第13段。
问13：第七次“猜想”中，作者由“一块木板”想到了些什么？
明确：仔细看斑点时，作者想到自己在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存，想到了树的生命延续。
学生默读14、15、16、17段。
问14：最后这几段在整篇文章中有什么作用？
明确：内容上——最后几段写他人的话打断了作者先前的想象，让作者从想象中回到现实，终于认清“墙上的斑点”原来是一只蜗牛。结构上——结尾回答了“墙上的斑点是什么”，与小说开头的“质疑”形成呼应，使得整篇小说首尾圆合，结构严谨。第三部分（第14段到结尾），写认清斑点是蜗牛（板书3）
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