《牲畜林》课堂实录
武钢三中语文组 徐琳
教学目标：
1、理清小说脉络，体会小说所表现的自由乐观精神。
2、体会平实但又隐含幽默的语言。
3、认识与理解小说层层推进的结构。
教学重点：
“牲畜林”的结构作用及理解“延迟”的写作手法。
教学难点：
理解“牲畜林”的结构作用及“化重为轻”的手法。
教学设想：
课前做好预习，采用讨论质疑法。在学生自由赏析领会文章欢快的氛围的基础上，理解“牲畜林”在小说中的作用。在教学过程中，以学生的自主赏析为主，寻找适当契机推出“结构”和“延迟”等小说话题知识。
教学时数：1课时
教学步骤
一、导入新课
师：（播放朴树《白桦林》）听完这首《白桦林》，说说你对战争的感受。
生：残酷……压抑。
生：战争意味着反抗，流血牲牺。
师：如果让我们拿起笔描绘一下战争，你会写些什么？
生：英雄浴血奋战，视死如归。
师：好，如董存瑞舍身炸碉堡，黄继光用胸膛堵住敌人的机枪眼。
生：人民群众对敌斗争的英勇和智慧。
师：也很好，如游击战、地道战。然而有一位作家写战争，却丝毫没有硝烟味。他就是意大利的伊泰洛•卡尔维诺。有人说卡尔维诺是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家，曹文轩也说“卡尔维诺是天堂里的作家”。他的小说，往往故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。我们今天要学习的《牲畜林》就是这样一篇小说。
二、整体感知
师：请同学们自由诵读课文，读准字音，然后用一句话概括故事情节。
生：农民朱阿和德国兵的斗争。
师：和德国兵进行斗争的只有朱阿吗？
生：各种家禽和德国兵的斗争。
师：是的，农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰包谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜。最后德国兵和野猫在厮打中一起掉下了石崖。
三、自主赏析
师：这是一个很奇妙的战争故事。下面我们进入自主赏析阶段，6个同学为一个小组，阅读要求：①小说哪一处最能吸引你？试从内容、结构、手法等方面进行分析；②就小说本身提一个问题。
第一小组：（赏析）我们最喜欢的是德国兵抓火鸡的情节。（朗读）“看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。”在德国兵面前，火鸡没有大难临头的仓皇恐惧，而是依然和平时一样保持着欢快的甚至是胜利的姿态，仿佛即将被抓的不是他，而是它在戏耍德国兵。另外胖姑娘央求朱阿的场面也非常生动，“年纪已经不轻、但还没有结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”，很有生活气息。
（问题）我们的问题是朱阿前面几次都没有开枪，为什么最后一次开枪打死了吉鲁米娜老太太的母鸡呢？
师：赏析得很好，问题也提得很到位，问题暂且保留，我们看看后面有没有同学来解答这个问题。
第二小组：（赏析）朱阿拿着枪想打德国兵担他的枪法实在太差，一连五次举枪都有人出来劝阻，每一次的情形大致相同。这种情节安排让我们想到大兵的双簧《英雄就义》，那位英雄在就义时说“我还有一句话要说”，就在即将赴死时又来一句“我还有一句话要说”，一连四次如此。大兵的双簧让人发笑，而小说中的这些情节好象也显得轻松幽默。
（问题）我们的问题就是作者这样安排情节的用意是什么？有没有什么特别的作用？
师：这一组的同学特别注意到了这篇小说的结构，提出的问题请同学们好好思考一下。
第三小组：（赏析）虽说朱阿前后六次举枪的情形差不多，但我们发现作者在描写上还是有变化的。第一次是要救他自己的“花大姐”，用墨较多，直接描写他不敢贸然开枪的窘态，维妙维肖。第二、三次用墨较少，且第二次运用的是借喻的修辞：“朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞”，很生动形象。第三次则运用的是夸张的手法：“朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。”第四次又写得很具体详细，第一小组的同学已经分析了，我们要补充的，这一次似乎不再只强调朱阿的蹩脚，还写出德国兵在火鸡面前的狼狈与无奈。第五次也应该是略写，其中“他不得不高举手臂，跳来跳去”写出了这位德国兵完全没有入侵者的强悍，而是变成了一个可怜的小丑。第六次也是最后一次，朱阿终于开枪了，让德国兵白忙活一场，可谓大快人心。
（问题）我们的问题和第二小组的同学一样，我们也觉得这篇小说在结构上的安排很有意思。不过我们刚才看了单元后面的话题知识，了解到这是一种层层推进的结构，本文的作者有意使用了“延迟”的手法，使故事一环扣一环。
师：这一组的同学提出了问题又解决了问题，我们把课本翻到78页看看“层层推进”。这篇小说在情节的安排上最大的一个特点就是使用延迟法，不让朱阿一下打死德国兵，这样就有机会让各种家禽轮番亮相和德国兵周旋，这样一来，故事的主角就不是朱阿，而是——
生：（齐声）各种家禽。
师：很好。那么我也有一个问题：不写人民群众用自己的智慧力量去战胜敌人，而重点突出这些动物们，作者意图何在？请同学继续阅读，继续思考。
第四小组：（赏析）我们发现了一个有趣的问题，就是在树林里先后亮相的这些动物，他们的价值一个比一个小：母年——猪——羊——火鸡——兔子——母鸡。最有趣的是这只母鸡，（朗读）“这是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡，人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡了。”作者用幽默诙谐的笔调来讽刺德国兵的贪婪，就是这样一只鸡也被朱阿打死了，最后“他手中只剩下一个鸡头”。朱阿打母鸡的场面让人捧腹，堪称一绝。
（问题）我们先回答第一小组提出的问题。（朗读）“朱阿埋伏在岩石的高处，用石头垒了个枪座，实际上，他修筑的是个掩体，只留下一个可以放枪筒的射击孔。现在他可以毫无顾忌地开枪了，就算把那没毛的母鸡打死，也没什么关系。”由此可以看出，他前面不开枪，是因为他不仅枪法拙劣，怕误伤那些牲畜，而且也是怕没有打中德国兵，反被对方开枪还击。除此之外，这也是作者精心设计的，在所有这些家禽中，这只母鸡是最没有价值的，只牺牲一只母鸡来对付一个德国兵是再划算不过了，这是对德国兵的嘲弄。
我们的问题是为什么作者不让朱阿打死德国兵，而让他和野猫一起滚下石崖，这样不就难以体现人民群众的力量了吗？
师：阅读很深入，问题解答得非常好。
第五小组：（赏析）我们觉得开头部分的场景描写很精彩。（有感情地诵读一、二自然段）按理来说，在扫荡的日子里，到处都应是狼狈逃窜的人们，树林里也应是鸡飞狗跳，可是作者笔下的情景却是“像集市一样热闹非凡”，灾难来临，动物们毫不知晓，仍像平时一样自由自在地活动，甚至比平时更高兴。这为全文奠定了欢乐轻快的基调。同时人们都带着自己的家禽，这让我们想到《桥边的老人》中不肯撇下动物的老人，想到爱与悲悯是驱赶战争阴霾的最好武器。
（问题）我们的问题是以“牲畜林”为题有没有什么深意？
师：赏析越来越深入，越来越精彩了。这一组的同学注意到了场景描写，并结合联系前面学过的课文来分析，非常好。
第六小组：（赏析）我们觉得作者对人物的描写也有意思。比如写朱阿，（朗读）“朱阿•德伊••菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。”这一看就不像是英雄，倒像一个舞台上的小丑，增强了故事的喜剧色彩。
再比如写德国兵，（朗读）“这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。”“他离开了同伴，相独自捞点什么。这村子使他加快起了熟悉的东西和气味。他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”这里完全没有士兵的威严，寒酸甚至猥琐，可以看出作者对德国兵的嘲讽揶揄，同时我们还觉得战争无论是对被侵略者还侵略者都是一种伤害，所以作者还表达了战争的憎恨与批判。
（问题）一般来说，战争中的侵略者都是凶恶残暴的，人民群众则是有智慧有力量的。这篇小说为什么一反传统的做法不写英雄而写动物呢？
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