《炮兽》课堂实录
时间：
地点：李林中学高二306班教室
授课教师：
听众：侯启山、田来春、王芳、李霞、刘全民、王小莲等老师和306班全体学生
第二课时
上一节我们一起阅读了《炮兽》，初步感知了课文大致内容，这一节我们一起来探讨三个问题。
第一个问题比较简单，那就是：为什么编者要给这篇文章定名为《炮兽》？谁愿意回答一下：
学生回答
朱峻：文章运用拟人手法将大炮人格化，将大炮的凶狠残暴肆虐的一面展现地活灵活现。
教师：不错，将无生命的东西写成有生命的东西这是雨果浪漫主义手法的一大特色。
贾志华：断了链的大炮就像一只形容不出的怪兽。
教师：题目定为炮兽，还运用了比拟的手法，突出了这只脱落大炮的可怕。
王小宇：大炮本是无生命的，而文章中脱落的大炮像个冷酷无情的禽兽到处乱撞，对船和人都造成了损伤，用大炮表明了战争的无情和残忍。
教师：她又想到了战争。
相彦琳：炮兽是本篇小说的线索，整篇小说围绕炮兽展开。题目定为大炮是为了突出这个滑落的大炮像野兽般凶猛野性，从而反映了战争的残忍无情……
教师：……
唐水仙：我认为大炮只是单一的物质，将炮与人战斗，就显得生硬化；将大炮拟人化，写成炮兽，题目新颖，能激起读者的阅读兴趣。同时，兽与人的战斗，更贴近我们的现实生活，能引入我们战斗的情境里，更显得文章生动形象。
陈彩云：这里的炮兽指的是一尊滑落的大炮，它像野兽一样猛烈具有强大的力量。将炮兽拟为题目，表现出大炮的猛烈，从反面衬托出炮队队长的勇敢和责任心。他不畏强大的敌人，拼尽全力同大炮进行搏斗，这是值得我们赞扬的。
陈海瑞：……
朱仕林：我认为本文主要以“大炮滑脱”这一事件展开叙述，并且写了大炮对船及船上事物的破坏，所以题名为炮兽。而且，兽通常是指一些生性残暴的生物，所以我认为它可能暗含了老头儿的凶残。
老师：之前那位同学提到了炮手，她这里有提到了老头儿，也就是那个将军。嗯，很好！
曹文瑞：因为文章从开始到结尾都是以炮兽为线索而展开的，将滑脱的大炮比喻成猛兽，将大炮拟人化赋予了其生命，使文章的悬念加深。
再有没有回答的，没有？那我说一下参考答案。我们的参考答案还没有同学们的好呢！也就是说我们的答案比参考答案好得多。出示答案：一门没有锁好的大炮如一头出笼的猛兽给军舰本身以及武装人员造成了极大的损失。
好！接下来我出示第二个问题：这篇文章大致可以分为几部分，或者几个场景？
安娜娜：……
聂冠华：1—28一尊挣断了铁链的大炮左冲右撞，对船造成了严重的破坏；29—57炮手（与老者）共同战胜了大炮；58到末尾，老人（将军）先奖励了炮手，又惩罚了炮手。
贾志华：文章化分为三个场景，他们分别是：炮兽出击，炮兽迎战，将军赏罚。
贾镕源：全文划分为三部分。第一部分从开头到……，说的是一尊大炮脱落了，使船一步步走向毁灭；第二部分从……到……，写了大炮的主人和一个老头共同制服了炮兽；第三部分，炮兽虽然承担并改正了错误，但毕竟是由于他的疏忽，所以他得到了奖励和惩罚。
点评：……
季会会：人兽大战。
教师：为了和第一部分的炮兽肆虐对应，而且第二部分主角视炮手，所以改为“炮手迎战”较好。
曹文瑞：第一部分炮兽肆虐，炮手出击等，因为其主角是炮兽；第二部分是炮手迎战，人炮大战、手兽搏斗等；因为其主角是炮手即炮队队长；第三部分是老人奖惩或将军赏罚等，因为其主角是老人。
教师总结后，引出第三个问题：接下来同学们考虑第三个也是最后一个问题，我们从这篇文章中学到了什么？得到什么启发？同学们可以从内容、语言、写作特点等角度分析……
高雅：文章故事情节一波三折，先写炮兽挣断铁链滑落，引出故事发展开端，紧接着写炮兽在船上疯狂乱撞，对船造成了惨烈的破坏，气氛紧张起来。然后，炮手突然出现，与怪兽进行了生死搏斗，文章进入高潮。最后炮手战胜了炮兽，使气氛缓和了许多，但当将军决定要处决他时，又稍有点紧张，然后又恢复了静寂。
老师：一波三折……，好像多形容人的一生或事情的，改为波澜起伏是不是更好一点呢？
朱仕林：通过“蚂蚁战胜了巨象，侏儒俘虏了雷电”我得到了一些启示：即使貌似强大的事物也有其致命弱点，所以，当我们面对困难时，不要轻易退缩，要有信心和勇气，因为我们有战胜困难的能力。
老师：嗯，你能从句子中得到启发。说的不错，你再大点声重复一遍。
朱重复。
老师：大家要不要来点掌声？
学生鼓掌。
贾琳琳：……
张晓霞：整件事情是由于炮队队长的疏忽而造成的，当然他最后也受到了惩罚，承担了自己应该承担的责任。我由此想到在日常生活中，如果一件小事我们做错了，应该主动说句对不起，如果是大事关乎生与死也应该承担起来。
教师：这个同学由这篇文章想到了生活中的责任问题，大错负大责，小错负小责，这对我们也很有教育意义。
聂冠华：本文想象奇特，内容夸张。例如，将大炮在船中甲板里滚来滚去，想象成一辆活的《启示录》里的马车，将炮手迎战炮兽的画面想象成一幅模糊的神话中的景象。
老师：雨果作品里都具有这个特点。……
朱峻：文章通过用浓墨重彩渲染炮兽的凶狠来衬托炮手的勇敢。
教师：前面同学已经提到了运用对比的写作手法。……
唐水仙：……
陈彩云：第一，文章很多地方采用了比喻手法来增强事物的表达效果。例如11页中“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧斧子的坚硬……”；还有14页，“他是一只庞大的铁质的昆虫……”等，这些比喻句生动形象地说明了大炮的猛烈以及力量的强大，从侧面突出了人物的形象以及性格特征，突出了炮队队长的勇敢和老人的智勇双全。第二，文章采用了对比，使人物形象鲜明地展现在我们眼前。面对猛烈的大炮，所有船员都被吓得惊慌失措，而那个炮队队长则勇于承担责任，这两者形成了鲜明的对比。另外，在炮队队长与大炮搏斗的千钧一发之际，老人挺身而出，用一袋伪钞智胜了大炮莽撞的炮队队长与智勇双全的老人形成了鲜明的对比。第三，文章旨在表现老人的智勇双全，但全文却以大量的篇幅写炮手和炮兽之间激烈的斗争。在这其中，对老人的描写只是进行小小的穿插，在结尾部分揭开了谜底，使人恍然大悟。原来老人是位将军。这样的结局既是预料之中，同时也是情理之中的，言有尽而意无穷，耐人寻味。
贺雪芹：本文运用了对话描写，写出来当时形势的险峻和他们的无奈，如第13页，布瓦斯贝特洛和维厄维勒的对话，增强了表达效果。
教师：……（重复以上内容后表示认可）
苗乐乐：……
王文婧：本文开门见山引起了读者的阅读兴趣，本文结局出人意料，战胜了炮兽的炮手本来应该得到奖励，但他也受到了惩罚。在一开始面对炮兽的肆虐，老人与炮兽形成了对比，老人表现的镇静，而炮手则表现地很冲动。
老师：我说三点：本文开门见山确实如此，炮队里一尊
王晓召：文章分了三个场景，使得结构层次分明，更容易让人明白、理解。
人物形象鲜明，炮手们的胆怯、队长的勇敢、老人的勇敢都通过与炮兽搏斗而展开出来。
老师：她说了两个意思：一个是文章分为三个场景，不同的场景给人不同的感受，层次分明。
另一个是炮手们、队长、老人（智勇）都展现了各自不同的形象，他们通过与炮兽搏斗描写的淋漓尽致。
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